何大為

摘 要： 合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)中最有效的學(xué)習(xí)方法之一，它是當(dāng)前教育界最受青睞的一種教學(xué)理論和策略，并且它也深受中學(xué)生的歡迎。它很好的適應(yīng)了中小學(xué)學(xué)生的好奇心、樂于表現(xiàn)、喜愛交流的個性特點，還能讓學(xué)生在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的參與到教學(xué)回活動中去，也在一定程度上促進了生生互動、互幫互助、共同進步的良好局面的形成。本文主要分析了在初中語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的重要性以及目前所存在的問題，并針對這些問題進行了深入的思考。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；思考

引言

合作學(xué)習(xí)是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中。所謂的小組教學(xué)就是指在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)組織手段，然后通過再在小組成員中展開合作，充分的發(fā)揮集體的力量，很好的提高學(xué)習(xí)的動力和能力，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

1 合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要作用

在語文教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)是一種有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)生以積極的態(tài)度參加到小組活動中，在小組學(xué)習(xí)的過程中還要求學(xué)生主動的向小組成員發(fā)問，向別人積極的闡述自己的觀點，它不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴展學(xué)生的事業(yè)，促進思維的發(fā)展。

另外合作學(xué)習(xí)的方式還能夠增加學(xué)生之間的情感，提高學(xué)生的交際能力。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的互幫互學(xué)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中還充分的表現(xiàn)了學(xué)生之間的互相友愛的精神，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間相互鼓勵、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，遇到任何的問題大家共同努力，彼此之間增強克服困難的勇氣，不僅如此學(xué)生還學(xué)會了如何關(guān)懷和評價別人，既學(xué)習(xí)了別人的一些優(yōu)點，也看到了一些缺點，并且還認(rèn)識到了自己的缺點，有助于學(xué)生更好的進行自我反省和進步。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式把學(xué)生由傳統(tǒng)的旁觀者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主動參與者，并且使每一個成員都融入了集體學(xué)習(xí)的氛圍中，增強了集體意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為了學(xué)習(xí)的主體，尤其在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于每一個同學(xué)都需要發(fā)表自己的觀點，因此學(xué)生在小學(xué)探討之前就必須對所學(xué)的知識進行深入的探究，必須對蘇雪的材料進行認(rèn)真的閱讀和分析，總而言之學(xué)生會做好充足的預(yù)習(xí)工作，這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，同時自學(xué)能力也提高了，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。另外學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)還為教師的繁重的教學(xué)工作減輕了壓力。

2 合作學(xué)習(xí)在實際的教學(xué)過程中存在的問題

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生共同參與的教學(xué)模式，它需要小組中的每一個成員積極的發(fā)表自己的意見和虛心傾聽別人的意見。但是目前在實際教學(xué)的過程中仍然存在著很多的問題：在小組成員進行問題的探討的時候，當(dāng)有人說出一種觀點后，往往會禁錮一些同學(xué)的思維模式，致使他們在發(fā)表觀點的時候隨波逐流，跟隨者別人的意見走，沒有自己獨特的觀點和見解，也就直接影響了語文教學(xué)中合作教學(xué)的效果；另外就是在小組成員進行問題探討的時候，有些成員存在著消極的態(tài)度，只是一味的等待別人的答案，讓別人來完成所有的工作。這些人對學(xué)習(xí)根本就沒有什么積極性，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，往往認(rèn)為探討過后問題的最終答案還是有老師說了算，感覺自己發(fā)表的意見根本沒有意義；然而在現(xiàn)實的同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)中，跟消極等待相比之下，有時，一部分學(xué)習(xí)好、能力強的學(xué)生由于害怕被其他同學(xué)竊取情報而不愿與別人合作，有時還有植黨營私的行為，兩人竊竊私語，甚至還會出現(xiàn)這些同學(xué)告訴組員一些錯誤的答案，故意隱瞞自己的真實的想法，讓其他的同學(xué)產(chǎn)生一種錯誤的觀點，他們往往只重視自己的努力與成功而忽視別人的失敗，形成一個獨立隔絕的“小單元”等。這些問題的出現(xiàn)都是有著一定原因的，這就需要教師充分的認(rèn)識這些問題的所在，尋找到合適的措施來解決問題。

3 對語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一些思考

對于語文教學(xué)中存在的這些問題的解決就需要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在安排小組成員進行互相探討問題的時候，盡可能的設(shè)計一些有層次性的、開放性的問題，對問題設(shè)置很多的思考空間，努力的幫助學(xué)生用不同的角度來看待問題，為學(xué)生樹立一定的信心，使其相信自己的學(xué)習(xí)能力，從而能夠更好的投入到小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去；另外就是教師要幫助學(xué)生營造一個彼此欣賞、彼此接納的學(xué)習(xí)氛圍，是每一個小組成員都有發(fā)言的機會，尤其是要幫助那些學(xué)習(xí)成績低，不善于發(fā)言的學(xué)生，要不斷的增強他們的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，讓每一個人都能夠暢所欲言，表達(dá)出自己的真實想法；還有就是限定一些發(fā)表觀點的方式也就是采用輪流發(fā)言或者補充發(fā)言的模式，讓每一個人都有發(fā)言的機會，這種方法對于那些所謂的懶學(xué)生非常有用，可以使他們不得不參與到集體的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨著時間的慢慢推移，他們也會慢慢的喜歡上這種教學(xué)模式；最后教師要積極的開導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓他們能夠主動的幫助其他學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)，從而更好的促進班級學(xué)生的共同進步。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志芳.對初中語文合作學(xué)習(xí)的反思.《陜西教育》.2012年7期

[2]梁東可.對初中語文合作學(xué)習(xí)的思考.《快樂閱讀（上旬刊）》.2012年3期