林文蘭

摘 要： 現(xiàn)如今，在創(chuàng)新教育的背景下，每個(gè)國家都對(duì)受教育者的質(zhì)量嚴(yán)格關(guān)注，怎樣將高素質(zhì)的人才有效培養(yǎng)是非常重要的組成部分。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，一方面要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，另一方面還要具備基本的人格結(jié)構(gòu)，要讓人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)有效融合為一體。那么屬于人文學(xué)科的則是歷史學(xué)科，可以將人文素質(zhì)方面合理培養(yǎng)。本文就創(chuàng)新教育背景下的中學(xué)歷史教育教學(xué)要求為基本點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育；中學(xué)歷史；教育教學(xué)要求

一、教育觀念的要求

以創(chuàng)新教育而言，要將四大觀念有效樹立：（1）創(chuàng)新人才中的教育價(jià)值觀要有所樹立，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所培養(yǎng)，是最為核心的成分，具體包含創(chuàng)新體力、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新觀念等。要將學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，讓教育教學(xué)能夠有效開展；（2）學(xué)生在多角度發(fā)展的質(zhì)量觀要合理樹立，要秉承學(xué)校無差生的觀念，只會(huì)存在由較大差異的學(xué)生，將揚(yáng)長避短發(fā)揮到極致是教師應(yīng)盡的責(zé)任，要培養(yǎng)中學(xué)生成為高素質(zhì)人才；（3）人本教育的觀念要有效樹立，因?yàn)榻逃膶?shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)，那么人的全面發(fā)展是要得到促進(jìn)的；（4）將學(xué)生為主體的教學(xué)理念要樹立，由于在教育活動(dòng)中，要將主體劃分為學(xué)生本身，教師要作為主導(dǎo)地位。這四點(diǎn)教育觀念是歷史教育教學(xué)中必須要遵守的。

二、教育教學(xué)方法的要求

創(chuàng)新教育背景下，在中學(xué)歷史教育教學(xué)中具體要求，中學(xué)生怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)習(xí)歷史。想到達(dá)到用較為正確的方式來解決歷史問題，就一定要做到以下幾點(diǎn)：

1、歷史學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要計(jì)劃性的開展

歷史學(xué)科是研究性的學(xué)科，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要通過計(jì)劃性的方式，要讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)研究的方式初步養(yǎng)成，讓之前所學(xué)習(xí)的每一學(xué)科，都成為歷史學(xué)科中解決問題的途徑，那么問題的解決能力就一定會(huì)提升。此外，還要將科學(xué)精神有效樹立，讓個(gè)性特長得到發(fā)展，和他人合作、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)的實(shí)踐能力都要有效培養(yǎng)。在教育教學(xué)所預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的才能夠達(dá)成。

2、現(xiàn)代化的教育手段要合理使用

將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，才能過培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，那么教學(xué)的過程中一定要具備相應(yīng)的現(xiàn)代化教具，也就是教學(xué)的科技含量要充分具備。中學(xué)歷史的課堂上，要將條件積極的創(chuàng)造，采用網(wǎng)絡(luò)組織以及多媒體的教學(xué)手段，制作和開發(fā)歷史的課件，將歷史學(xué)科中增添計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，讓圖文并茂的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。

3、綜合意識(shí)和學(xué)科教學(xué)要同步發(fā)展

復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)中重點(diǎn)培養(yǎng)的，一些理論水平的提高以及發(fā)展多維思維是較為注重的。歷史教師教學(xué)歷史學(xué)科的階段，要和語文、地理、政治等學(xué)科聯(lián)系在一起，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變?yōu)樘剿鞯闹R(shí)交叉式教學(xué)，讓歷史知識(shí)能夠滲透到學(xué)生心中。對(duì)中學(xué)生要培養(yǎng)運(yùn)用不同的學(xué)科和歷史聯(lián)系起來的能力，以及知識(shí)遷移和高效解決問題的能力，將學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得以提升。

4、讓過程教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)論式教學(xué)

中學(xué)歷史教科書中的一些時(shí)間評(píng)價(jià)以及重要人物的評(píng)價(jià)，都會(huì)有直接的結(jié)論，可是學(xué)生只是死記硬背結(jié)論，此結(jié)論是怎樣得出的是不知道的。在中學(xué)時(shí)期要將批判性的思維有所追求，批判的首要任務(wù)就是疑問的產(chǎn)生。所以，中學(xué)生聽教師講解事物現(xiàn)象的過程中，不能夠得到滿足，對(duì)于教材中的結(jié)論不輕易相信。疑問的產(chǎn)生正是過程教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)論式教學(xué)基礎(chǔ)，歷史教學(xué)的過程中，一定要將“教”作為中心，重點(diǎn)提高和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要在語言表達(dá)上、教學(xué)方法上、組織教學(xué)內(nèi)容上都要將學(xué)生的“學(xué)”作為主體。教師在講課的過程中，要將思維的詳細(xì)過程合理暴漏，讓思維品質(zhì)到優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠積極的對(duì)歷史問題有所探求。

5、“以史為鑒”要貫徹落實(shí)，創(chuàng)新和傳承的對(duì)應(yīng)關(guān)系要有效處理

傳承文明是歷史教學(xué)教學(xué)中，非常核心的部分，其中的傳承文明包含：民族精神、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化遺產(chǎn)以及傳授知識(shí)等方面。同時(shí)也包含著歷史規(guī)律的不斷探究，總結(jié)出歷史的經(jīng)驗(yàn)。并且，要將“以史為鑒”的原則貫徹落實(shí)，也就是創(chuàng)新教育的實(shí)施，在一定程度上，是成果的發(fā)展以及優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的發(fā)展。辯證統(tǒng)一則是創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。若創(chuàng)新中不含有繼承，或者繼承中部含有創(chuàng)新，教學(xué)的過程中就不會(huì)有生命力可尋。歷史知識(shí)在傳授的過程中，要和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起，讓時(shí)代的精神和時(shí)代的主題能夠突出，把實(shí)際運(yùn)用方面嚴(yán)格關(guān)注。

總結(jié)：

根據(jù)以上的論述，中學(xué)歷史在創(chuàng)新教育背景下的教育教學(xué)，主要為教育觀念的要求以及教育教學(xué)的方法要求。具體探索了歷史教育的教學(xué)改革方向，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知，要力求將歷史學(xué)科的教育教學(xué)最求的高素質(zhì)人才有效培養(yǎng)。

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