王瑩

摘 要：本文首先闡述了什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)都有哪些特點(diǎn)；現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著哪些弊端，如何將驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生濃厚的興趣，最后達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0103-01

現(xiàn)在，大學(xué)生都是九零后，刻板、單調(diào)的課堂相信對(duì)九零后的學(xué)生們是不會(huì)有太大的吸引力的，他們更希望可以有些活躍的、個(gè)性的課堂，只有這樣才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。今天我們所要說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正是迎合了這樣的學(xué)習(xí)需求，本文所闡述的是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法如何融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去。

1 什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其特點(diǎn)

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，它的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義者的學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性以及情境性；學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是將問(wèn)題和任務(wù)相關(guān)聯(lián)的，這樣學(xué)生可以帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在整個(gè)的過(guò)程中就是進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)適時(shí)的對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)同和鼓勵(lì)這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信這樣也可以很好的提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

下面再來(lái)說(shuō)一說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，老師首先要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將學(xué)生所要了解的知識(shí)點(diǎn)都融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就達(dá)到了完成和掌握了所學(xué)科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)一些真實(shí)、具體的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過(guò)分析來(lái)解決教師所提出的問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生們通過(guò)小組之間的合作自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

2 為什么大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

大學(xué)英語(yǔ)教師是整個(gè)英語(yǔ)課堂中唯一的知識(shí)講解者，學(xué)生的方式也只能接受這些講解，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一直都只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣慢慢的也就變得沒(méi)有之前那么濃厚了，也不會(huì)主動(dòng)的去研究問(wèn)題的答案，只是被動(dòng)地接受教師的課堂講解和問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。時(shí)間長(zhǎng)了，甚至都沒(méi)有主動(dòng)思考的意愿了，學(xué)生變得只是單純的聽(tīng)老師講課，但是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。之上所說(shuō)的就是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題。

在大學(xué)里，學(xué)生的思想相對(duì)都比較成熟了，大學(xué)英語(yǔ)老師可以將自己的英語(yǔ)教學(xué)在備課的時(shí)候做好設(shè)計(jì)，分成若干個(gè)小的任務(wù)，在課堂上老師將這些任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生們就可以非常清楚的知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該將自己之前設(shè)計(jì)好的任務(wù)都傳遞給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)很清楚的了解自己的在英語(yǔ)課堂上的任務(wù)之后去思考來(lái)怎樣進(jìn)行活動(dòng)，英語(yǔ)教師在整個(gè)過(guò)程中所要做的就是使學(xué)生清楚自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，還有要達(dá)到的最終目標(biāo)是什么，過(guò)程中教師應(yīng)該給予學(xué)生哪些指導(dǎo)和幫助，上述所說(shuō)的問(wèn)題都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所提倡和倡導(dǎo)的方法。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入這種方法是非常恰當(dāng)?shù)?。如果教學(xué)的任務(wù)是非常明確的，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)任務(wù)是具有吸引力的，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，相信學(xué)習(xí)成績(jī)比如會(huì)提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上講授性的教學(xué)不是有效的，只有經(jīng)歷性的才是有效的。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重視的是通過(guò)做來(lái)學(xué)習(xí)，在這里要說(shuō)的是，教師所設(shè)置的任務(wù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性，可以避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于形式的問(wèn)題使學(xué)生失去興趣；任務(wù)的本身大多是生動(dòng)的，所以這樣學(xué)生比較容易培養(yǎng)英語(yǔ)的很多應(yīng)用能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一本應(yīng)用學(xué)科。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也改變了之前單純的老師講，學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)完成教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，圍繞的中心思想一定是教學(xué)目標(biāo)。

3 如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

3.1 了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

首先教師要做的是將教材當(dāng)中的每一學(xué)習(xí)單元作為一個(gè)大的任務(wù)。之后對(duì)大的任務(wù)進(jìn)行割，分割成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，一節(jié)課又會(huì)是一個(gè)更小的任務(wù)。之后將學(xué)生們分成一些小組，并且選出一個(gè)小組長(zhǎng)，在進(jìn)行討論的時(shí)候給出討論時(shí)間，討論結(jié)束之后由小組長(zhǎng)代表小組成員將本組的結(jié)論畫(huà)到黑板上。而且要用英語(yǔ)對(duì)本組討論的結(jié)果做出總結(jié)和陳述。

3.2 教師引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)任務(wù)，并且提出自己的見(jiàn)解

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候都會(huì)考慮將教材中的各種知識(shí)點(diǎn)都融入進(jìn)去，學(xué)生們?cè)诳吹饺蝿?wù)之后首先要做的就是去思考怎樣可以將任務(wù)完成。學(xué)生們?cè)谧鋈蝿?wù)的時(shí)候雖然遇到問(wèn)題會(huì)進(jìn)行討論，但是還是會(huì)有一些無(wú)法解決的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該學(xué)生們提出問(wèn)題，其實(shí)這所反應(yīng)的正是教材中的新知識(shí)點(diǎn)，也就是他們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在這個(gè)時(shí)候，老師通過(guò)回答問(wèn)題就達(dá)到了將新知識(shí)傳授給學(xué)生的目的，而且學(xué)生的積極性也可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.3 進(jìn)行小組合作，積極討論

小組合作學(xué)習(xí)的方式是開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一個(gè)核心，同時(shí)也可以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)置情景活動(dòng)一類(lèi)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦進(jìn)行合作這樣可以更好地將老師布置的情景任務(wù)完成，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以提高一些人的能力、具有不同能力的同學(xué)之間可以實(shí)現(xiàn)能力的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提高創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的同時(shí)，合理的利用小組教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)課外讀物

課堂上的時(shí)間畢竟是有效的，接觸到的也僅僅是教材。所以說(shuō)，教師一定要布置一些只有在英語(yǔ)課文讀物上才能完成的任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)課外的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生們盡量多的營(yíng)造課外英語(yǔ)環(huán)境。其實(shí)英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)。多讀課文讀物，對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)闊、知識(shí)的增長(zhǎng)、才能的展現(xiàn)、智力的發(fā)展都是有好處的。

4 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法體現(xiàn)了大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教師只關(guān)注如何把教材教好，轉(zhuǎn)變成了怎樣能讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程將教材所要講述的知識(shí)點(diǎn)都理解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心也由老師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，之前是注重語(yǔ)法本身現(xiàn)在是注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。這么多年的實(shí)踐探索之后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法已經(jīng)逐步被接受并且推崇的教學(xué)方法。這種方法更將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生有更大的成就感。與此同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，還在繼續(xù)完善和改進(jìn)。所以說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師要從英語(yǔ)的實(shí)際和功能出發(fā)，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法和其它的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

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