楊新穎

摘 要：中國(guó)教育在不斷地變革之中。新中國(guó)成立以來(lái)，在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域至少進(jìn)行了七次較大規(guī)模的改革。本輪課改是指1999年正式啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，簡(jiǎn)稱“新課改”。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課程改革；德育教育

[中圖分類號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8--01

引言

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。素質(zhì)教育包含新課改，新課改是高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

新課改從“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)開(kāi)放型的新課程觀，民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石；強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合；要求學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，回歸生活是新課改的必然歸屬。

正文

高職高專院校的教育方向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，當(dāng)前我國(guó)高等教育在很大程度上存在著按學(xué)科和行業(yè)設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象，專業(yè)面狹窄。在高職高專院?；A(chǔ)教育過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。如果這種狀況不加以改變，在高校不斷擴(kuò)招后，就會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，重蹈有些國(guó)家“畢業(yè)即失業(yè)”的覆轍，造成國(guó)家財(cái)力和人力資源的極大浪費(fèi)。因此，新課改下的素質(zhì)教育對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。

對(duì)素質(zhì)教育的理解，有三個(gè)任務(wù)需要強(qiáng)調(diào)：

一是素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

二是素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

三是素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生精神為重點(diǎn)的教育。

教師應(yīng)該如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？首先，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。其次，要因材施教，注重學(xué)法指導(dǎo)；再次，要不斷提高教師自身的素質(zhì)。另外，還要積極營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以及注重學(xué)生智力因素創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、新課改的背景

1999年正式啟動(dòng)的“新課改”，其改革背景如下：

（一）我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力。在國(guó)與國(guó)之間的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，由于教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中起著奠基作用，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)必然將聚集到教育上來(lái)。

（二）我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在要求

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系非改不可的原因在于：

1、固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了較大反差。新的知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)是一種“探究活動(dòng)”，而不是絕對(duì)的、不變的“結(jié)論”。

2、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依然存在，素質(zhì)教育得不到真正的落實(shí)。

二、新課改的目標(biāo)

（一）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

過(guò)去我們的教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授，學(xué)生是被動(dòng)地接受，在新課改模式下，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)升學(xué)取向的狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及具體課程之間的比重進(jìn)行調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，加強(qiáng)旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)。重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。

（三）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

有效的改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

二是充分整合社會(huì)資源，建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)與各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位簽訂共建實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議若干，以滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

素質(zhì)教育模式下，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

（五）建立新的評(píng)價(jià)考試制度

建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度；將評(píng)價(jià)看做一個(gè)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、方法多樣，利用學(xué)生檔案袋記錄、評(píng)價(jià)其成長(zhǎng)將是今后評(píng)價(jià)與考試改革的主要方向。

三、新課改的教學(xué)觀

（一）重視過(guò)程

為使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論。給予學(xué)生一些質(zhì)疑、比較和判斷、分析、綜合等認(rèn)知活動(dòng)，以豐富多樣性為前提的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維漸進(jìn)培養(yǎng)起來(lái)。

（二）注重以人為本

傳統(tǒng)教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕情感。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)以人為本，“一切為了全體學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展”，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注其情緒生活和情感體驗(yàn)，道德理念和人格的培養(yǎng)。

四、新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種精神享受。既要傳承文明又要開(kāi)拓創(chuàng)新，以推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。提倡：

（一）自主學(xué)習(xí)

突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化上。

（二）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。

（三）合作學(xué)習(xí)

在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，然后進(jìn)行全班或全校交流。增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解，從而激發(fā)創(chuàng)造性，有利于學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

五、新課改中的德育教育

教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)，更要重視學(xué)生的德育教育。要靈活多樣，結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細(xì)致，以理服人，以情感人，講究實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)

新課改下的教育教學(xué)融知識(shí)，技能，素質(zhì)，能力，道德，意志與情感為一體。增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，是黨和國(guó)家從民族的利益和命運(yùn)出發(fā)作出的重大決策，也是對(duì)教育提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)。新課改要以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和 “三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉等《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ）解讀》 ，華東師范大學(xué)出版社 ，2009年版

2、《河南省教師教育理論》，首都師范大學(xué)出版社

3、《素質(zhì)教育》，素質(zhì)教育雜志社