袁曉花

摘 要：一個人的行為、打算或心理上的沖動，應(yīng)該有一定的動機作為支持，教師通過激發(fā)兒童學習的動機，使他們認識到學習不僅是一種有意義的活動，而且是一個逐漸實現(xiàn)自我的過程，在這種活動中，兒童獲得了一種個人滿足感，并且豐富了自己的生活。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；兒童；動機

小學音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。西方國家甚至有這樣的說法，小提琴+計算機=現(xiàn)代化，可見音樂的重要性。

天真爛漫的孩子，沒有一個不喜歡音樂的，卻偏偏不愛上音樂課。記得曾經(jīng)看到某報用了不少的篇幅刊登了這樣一篇文章——《我愛音樂，但我不愛音樂課》，引起了一線音樂老師的共鳴，當下中小學音樂課存在著非常尷尬的局面，引起音樂教育工作者對教材內(nèi)容、教學方法等方面的思考和研究。如果音樂課在音樂教師和學生快樂的笑聲中輕松度過，課余時間再聽聽學生喜歡的流行歌曲，會起到事半功倍的效果，提高了教學質(zhì)量又激發(fā)了學生學習音樂的興趣。在課堂上生搬硬套地欣賞世界名曲之類，學生反而會興趣索然，聊天者有之，昏昏欲睡者更有之，能真正被音樂打動的少而又少。

當前，在音樂課堂上每當老師問到“哪些同學愿意到講臺上來把這首歌唱一唱？”“這個問題誰能告訴大家？”時，本來歡快的藝術(shù)世界變得鴉雀無聲，這樣的情況猶以高年級居多，甚至在有些班級音樂課堂紀律較差，這其中的一部分原因或許是部分學生受到學科偏見的影響，認為音樂課沒有語文和數(shù)學課重要，隨便上上就行。另一方面，在音樂課堂中老師缺少了培養(yǎng)學生興趣的教學手段。動機是激起一個人去行為或者抑制這個人行動的一種意圖、打算或心理上的沖動，在音樂教學中如何激發(fā)學生學習動機，直接關(guān)系著教學效果，因此我在教學中多采取游戲和活動，讓學生在快樂和游玩中學習音樂，使學生自愿學、主動學。要達到學生發(fā)自內(nèi)心地想學習，自己主動的學習，關(guān)鍵是要有一定的學習動機。這就需要教師要會激發(fā)學生的學習欲望，喚起他們學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，這樣才能提高教學質(zhì)量，達到教學目標。所以激發(fā)學生的學習動機是非常重要的。

第一，課堂教學中，應(yīng)根據(jù)不同年級兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)兒童的求知欲，引發(fā)兒童的內(nèi)在動機，促進兒童產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，使兒童產(chǎn)生求知的心理沖動，以良好的心態(tài)投入學習過程。激發(fā)學生能夠更好地把音樂課的興趣提起，讓孩子覺得上音樂課不是只坐在板凳上學唱歌曲，要讓孩子感覺在學習的過程中，既是快樂的又是輕松的。這里面老師有很多的事情要做，比如通過音樂課講一些有趣的故事或者給歌曲編排簡單的動作等，伴隨孩子上好音樂課。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，激勵兒童發(fā)問，在提高兒童的學習興趣方面能取得顯著的成效。能激發(fā)兒童的學習動機，引發(fā)兒童對信息進行深加工，幫助兒童學會如何掌握知識。小學音樂教材選擇了許多適合兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。在音樂教學中充分利用現(xiàn)有的優(yōu)秀音樂作品和教材提供的優(yōu)秀音樂作品，利用教材和相關(guān)的資源精心設(shè)計音樂教學課內(nèi)外活動，在課堂上通過老師的唱、講、跳、演、比等教學手法，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生體驗每堂音樂課和每個音樂作品帶來的美感和思想內(nèi)涵，還要教給他們必要的音樂知識和培養(yǎng)音樂鑒賞能力以促進學習。在欣賞《中華人民共和國國歌》這一課中，啟發(fā)學生從那有力的節(jié)奏，那雄壯的旋律，那鏗鏘有力的“起來，起來”歌聲中，想象中華好兒女為爭取民族獨立、解放，他們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，沖鋒陷陣、前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景，激發(fā)學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情和學習音樂的興趣。

第三，教師應(yīng)當把兒童看作是積極的、有強烈動機的學習者，應(yīng)對兒童傳達出積極的期望。研究發(fā)現(xiàn)，促使兒童產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學習動機的最好策略是采取積極的態(tài)度肯定兒童，提高兒童的自尊心，在某種意義上說，課堂便是“情感場”，教師愉快幽默，面帶微笑，親切地與兒童交流，這樣的課堂情，師生沒有心理距離，教學就先成功了一半，溫暖而有鼓勵性的教學氣氛能夠在心理上給兒童一種安全感。兒童在課堂上回答問題，無論回答得怎樣，教師都要讓兒童體面地坐下，把教室變成一個相互尊重，共同提高的場所，使兒童有一種心理安全感。

激發(fā)學生的學習動機是靈活多樣的。對于那些基礎(chǔ)較差而厭學的學生，要多表揚、鼓勵，給他們打氣。告訴他們首先要有一個積極樂觀的態(tài)度，樹立信心。在他們?nèi)〉靡欢ǔ煽兊臅r候，適當?shù)乜隙?、鼓勵、表揚。對于每個學生來說，能得到老師的肯定和表揚是很高興的，也有利于提高學習的積極性，慢慢地會對學習產(chǎn)生興趣。不管什么課程，都要有一個積極向上的態(tài)度，因此，要多給學生一些表揚和肯定，不要吝嗇了表揚和肯定。同時，還有為學生樹立成功的榜樣，讓他們有一定的目標，使學生在喜樂中學、游戲中學、活動中學、肯定中學、表揚中學。從而，感受到成功的喜悅和學習的興趣。

因此，在教學中，教師必須要調(diào)動兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過動手、動腦、動眼、動口等多種感官的參與，使兒童最大限度地參與到學習過程中，從而實現(xiàn)自我的價值。