陳曉

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的想象力有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重。只有端正認(rèn)識(shí)，明確想象力培養(yǎng)的重要性，多措并舉，調(diào)動(dòng)資源，才能在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的想象力，造就未來創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象力；培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過這樣一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見想象力是多么的重要。擺在我們面前重要的課題就是如何在小學(xué)語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還給學(xué)生們可以用想象力創(chuàng)造的神奇多彩的世界，造就未來創(chuàng)新人才。

一、 明確培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中并沒有特別關(guān)注想象力的培養(yǎng)，大多教師更注重的是學(xué)生的成績，注重的是那些死板的標(biāo)準(zhǔn)答案，用填鴨式的方法去照本宣科。因此，學(xué)生在這種環(huán)境下自然而然地也只注重機(jī)械地去記那些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，根本不會(huì)花時(shí)間去培養(yǎng)自己想象力。所以學(xué)生的想象力得不到很好的發(fā)揮，也就自然而然地被遺忘。有調(diào)查顯示，中國的大多學(xué)生都有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是普遍想象力缺乏。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，最能反映和培養(yǎng)學(xué)生想象力的就是閱讀教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是閱讀教學(xué)中的首要目標(biāo)。因而只有充分發(fā)揮想象力，才能發(fā)展新思路，創(chuàng)造新源泉。所以，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該打破墨守成規(guī)的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的潛在想象力。即便遇到想象力較弱的學(xué)生，也不能將其扼殺，依舊要多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)。

二、 把握豐富教學(xué)環(huán)節(jié)想象力的培養(yǎng)

想象力涉及語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以它并不是一項(xiàng)單一的工作，因此對(duì)于語文教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一個(gè)系統(tǒng)的工作。首先，我們可以通過語音教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生展開其豐富的想象力，從而掌握語音知識(shí)，也可將學(xué)生自己的生活與教學(xué)串聯(lián)起來去拓展學(xué)生們的想象力，例如，在教學(xué)中教師們需要學(xué)生掌握“S”的發(fā)音，就可以將“S”與蛇聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過想象力對(duì)這個(gè)字母形成自己的認(rèn)識(shí)，從而牢記它的發(fā)音。其次，在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容的想象，讓想象力在閱讀中起著重要的作用。學(xué)生可以想象著自己身臨其境地去感受作者想表達(dá)的情感和心境，這樣就能更好地與作者形成思想和情感的共鳴，不僅學(xué)生更容易理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，也讓學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)，在不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)的同時(shí)也讓想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮和提升。最后，語文教學(xué)中最關(guān)鍵的是寫作，寫作對(duì)于學(xué)生來講完全是一種創(chuàng)造過程，這個(gè)過程必須依靠充分的想象力才能完成。教師可以通過各種方式來提升學(xué)生的想象力，比如看圖作文，續(xù)寫故事的結(jié)尾，未來故事的創(chuàng)作等等，這些方式都能很好地引導(dǎo)學(xué)生去展開自己的想象力，去創(chuàng)造自己虛擬的精彩世界。通過想象去創(chuàng)造文字去表達(dá)自己內(nèi)心的情感，學(xué)生的想象力通過成功的作文教學(xué)會(huì)得到有力的提升。就像很多小說最后的結(jié)尾通常都會(huì)設(shè)置一個(gè)懸念，這不僅能讓這篇小說情節(jié)更加的精彩，還能讓讀者通過想象自己去構(gòu)建小說尾聲后的另一片天地。例如在教授列夫·托爾斯泰的小說《窮人》時(shí)，主人公桑娜不顧自身生活的困難將鄰居死后留下的兩個(gè)孩子帶回家中撫養(yǎng)，小說就到此為止了，給讀者留下了豐富的想象空間，我在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象對(duì)桑娜及孩子的生活進(jìn)行聯(lián)想，并以想象作文的方式將自己的所思所想用語言表達(dá)出來，通過這種想象作文的形式不僅鍛煉了學(xué)生的想象力也提高了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、 豐富教學(xué)資源的想象力培養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)資源所占的角色也是不容輕視的。由于小學(xué)生不管是在生理還是心理上都不成熟，所以課堂難以集中注意力是在所難免的，精神容易分散，學(xué)到的知識(shí)量就可想而知了。所以，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)各種有利于教學(xué)的資源，去豐富課堂氣氛，將學(xué)生的注意力吸引過來并從中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮想象力，這樣不僅有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生真正學(xué)有所用。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師們就可以多利用多媒體教學(xué)資源，在課堂上放一段無聲電影或是一段錄音，都可以吸引學(xué)生去想象無聲電影里的主人公對(duì)話的內(nèi)容或是錄音是發(fā)生在怎樣一個(gè)情境當(dāng)中，去切身感受主人公所傳達(dá)的信息。

總之，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，只有堅(jiān)持從小抓起，提升小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我們的民族創(chuàng)新力才有了存在的基礎(chǔ)。教無定法，在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生想象力的教學(xué)方法不是一成不變的，只要廣大的師生一起努力去探索去實(shí)踐，我們有理由相信，我國小學(xué)語文的想象力教學(xué)必將取得更好的成就。

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