路楊

摘 要：主要探討了怎樣讓學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)來源于生活，把生活問題帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題；生活；實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)就是讓學(xué)生切實(shí)感觸到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

一、合理組織教材，把生活問題帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如，在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助學(xué)生都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)他們在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決的能力。

2.通過解決日常生活問題獲得新知

數(shù)學(xué)教材有很多和生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，如，在剛學(xué)完長方體和正方體的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：我們教室長8米，寬6米，高4米，現(xiàn)在要粉刷教室的四面墻壁，請同學(xué)們算算粉刷的面積是多少平方米？學(xué)生立刻拿筆計(jì)算，很多學(xué)生求出了教室五個(gè)面的總面積。這時(shí)，我讓大家仔細(xì)觀察自己的教室，想想自己在計(jì)算的過程中有什么問題。學(xué)生通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)教室的門窗、黑板是不用粉刷的，于是我又補(bǔ)充了另外一個(gè)條件：門窗、黑板面積是22.4平方米，現(xiàn)在你會算它的粉刷面積了嗎？學(xué)生茅塞頓開，很快算出了答案。通過對這道題目的練習(xí)，使學(xué)生了解到解決數(shù)學(xué)問題必須考慮生活中的實(shí)際情況。學(xué)生在相互啟發(fā)和交流中，問題越來越多，思維越來越開闊，課堂也因此充滿了個(gè)性與活力。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際

1.通過實(shí)踐活動，拓展新知

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，能使學(xué)生在實(shí)踐活動中拓展新學(xué)知識。如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊。如果一塊地磚12元，一共需要多少元？把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

2.以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題

一切科學(xué)知識都來自生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?nèi)W(xué)會思考數(shù)學(xué)問題。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)服裝銷售額的統(tǒng)計(jì)時(shí)，根據(jù)羊毛衫、游泳衣使用的季節(jié)判斷銷售高峰。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。

三、巧設(shè)活動的情景，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)

中年級學(xué)生的思維處于形象思維為主的發(fā)展階段，且他們愛玩、好動，上課經(jīng)常不專心聽講。因此，在教學(xué)中我巧設(shè)合理的活動情景，采用學(xué)生喜聞樂見的方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、掌握數(shù)學(xué)知識。

在“周長”的教學(xué)中，我特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生量距離的游戲活動，讓學(xué)生自由組合，自由下座位，想量什么就量什么，出乎我的意料，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，量桌面、量課本、量窗玻璃、量“學(xué)習(xí)園地”……這樣“周長”的概念在不知不覺中就從自己的身邊找到了。

生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)課堂中只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與人類生活聯(lián)系，才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)更加有血有肉、富有生機(jī)。