項(xiàng)曉燕

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)越來越被重視。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動式轉(zhuǎn)變，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展空間，在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；互動課堂

近年來，自主學(xué)習(xí)被越來越廣泛地應(yīng)用起來，相應(yīng)的對自主學(xué)習(xí)如何應(yīng)用的探討也不斷加深?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能愿學(xué)、愛學(xué)，從而才能進(jìn)步。那么，自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的建構(gòu)應(yīng)如何推進(jìn)？這一模式下，教師的教育理念又應(yīng)實(shí)現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)變呢？

一、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，自主探究模式更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以學(xué)生為主體。因此，就要求改變傳統(tǒng)課堂單一的聽課模式，實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，以下幾點(diǎn)值得注意：

1.課堂的互動性

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，“學(xué)而不思則罔”，只有充分思考了，才能做到真正理解。而傳統(tǒng)課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地在下面聽，很容易形成只聽不思的局面?；诱n堂則以學(xué)生為主體，通過學(xué)生間的討論，促使其思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力和思考力。學(xué)生通過討論、思考提出疑問，再由教師解答，無疑加深了學(xué)生對知識的印象，更易達(dá)到學(xué)會的目的。與此同時，使數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.知識的反復(fù)性

數(shù)學(xué)是一門前后相連的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意知識的融會貫通，還需注意知識的承上啟下。溫故才能知新，舊知識的復(fù)習(xí)鞏固必不可少。因此，需要教師發(fā)揮其導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生消化已學(xué)知識，融會貫通、形成體系。要求學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)筆記，將學(xué)過的知識歸納總結(jié)，而不是簡單地抄襲課堂筆記。

3.作業(yè)的強(qiáng)化型

如果說自主學(xué)習(xí)就是完全放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那就錯了。傳統(tǒng)的各個教學(xué)步驟必不可少，但須作方式上的改變。家庭作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生強(qiáng)化知識記憶的方式，需要重視起來。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)由教師批改，若改為學(xué)生互批，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，也有利于學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，更能提高競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

二、新型學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

既然自主探究模式作為一種新式教學(xué)模式而被應(yīng)用，那么在自主探究模式的實(shí)踐中教學(xué)方法的創(chuàng)新也必不可少?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”要使數(shù)學(xué)教學(xué)始終保持活力，就離不開創(chuàng)新。而新式的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情再好不過的方式。

1.區(qū)別對待

學(xué)生分層并不是指將學(xué)生劃分為三六九等，而是指教學(xué)上的分層，也就是說針對學(xué)生水平的不同，制定不同的教學(xué)方案，因材施教，使每個學(xué)生都能參與到自主探究這一學(xué)習(xí)模式中來。這一分層，主要體現(xiàn)在新授知識的分層以及作業(yè)布置的分層。其中對于新授課程，教師應(yīng)注意不同層次學(xué)生的接受能力，因而采取不同的授課方法以及表達(dá)方式。而對于作業(yè)布置上，對于不同學(xué)生應(yīng)對作業(yè)的量與難度上都做出不同等級的劃分，以便對癥下藥。

2.平等關(guān)注

學(xué)生成績的高低很容易影響學(xué)生心理的變化，例如，成績高的學(xué)生容易產(chǎn)生自滿、自負(fù)等心理，成績差的學(xué)生容易形成自卑心理。所以，在自主探究這種模式中，教師的關(guān)注對增強(qiáng)學(xué)生的自信心尤其重要，這種正能量的傳遞可通過課堂討論等互動來實(shí)現(xiàn)。例如，教師提出話題，利用學(xué)生討論的空當(dāng)，對水平稍低的學(xué)生加以單獨(dú)引導(dǎo)與鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.合理劃分

在自主教學(xué)模式中，將不同層次的學(xué)生劃歸為一組，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，可收獲意想不到之效果。學(xué)生通過互相之間的分析談?wù)?、?shí)踐探索、取長補(bǔ)短、質(zhì)疑創(chuàng)新，可有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度、對知識層面認(rèn)識的深度，更有利于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，是促使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)行之有效的方法之一。

4.新于教材

教師教學(xué)所用教材來自國家教育大綱，是針對中國學(xué)生現(xiàn)狀而制定的，必不可失。然而“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)根據(jù)不同情況靈活應(yīng)用、創(chuàng)新教材。例如，在授課時靈活加入相關(guān)的小故事，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，或者與學(xué)生互換身份，換學(xué)生講，教師聽等。這種靈活多樣的教學(xué)方法不但可以滿足學(xué)生的多樣化需求，還可以使自主探究模式的架構(gòu)更為豐滿。

總之，自主探究模式的建立必然為數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域注入新的活水，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開拓出一片新的天地。雖然此模式的建構(gòu)仍在實(shí)踐與探索的成長階段，其問題與不足仍然很多，但觀其發(fā)展前景，若一言以蔽之，則曰：“創(chuàng)新之舉，進(jìn)步之必然也?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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