喬彩霞

國(guó)內(nèi)外諸多研究表明，教師行為是影響幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要因素，學(xué)前教育教師的發(fā)展直接影響學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)幼兒的教育工作，應(yīng)首先從加強(qiáng)學(xué)前教師入手。基于學(xué)前教育的特殊性，文章提出了學(xué)前教育教師發(fā)展目前存在的各方面的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行反思。學(xué)前教育教師發(fā)展問(wèn)題反思近幾年來(lái)，學(xué)前教育教師的發(fā)展越來(lái)越受到世界各國(guó)的關(guān)注，學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的潮流。學(xué)前教育教師因?yàn)槠鋼?dān)任特殊教育的緣故，在具有其他教育階段的教師的專業(yè)化發(fā)展需求外，還需具有相應(yīng)自身特殊性的專業(yè)發(fā)展。一、學(xué)前教育教師發(fā)展存在的問(wèn)題（一）數(shù)量不足目前，我國(guó)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍還不夠強(qiáng)大，學(xué)前教師的數(shù)量還不能滿足我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的需求，在學(xué)前教師隊(duì)伍數(shù)量上還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題突出表現(xiàn)在學(xué)前教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足，學(xué)前教師和幼兒的比例不能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家具備一定的合格教師質(zhì)量是保證我國(guó)幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的重要條件，并且我國(guó)學(xué)前教師整體數(shù)量的缺失不利于我國(guó)學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)前教師與學(xué)前幼兒比例的失調(diào)也是影響我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。（二）學(xué)前教師的素質(zhì)、專業(yè)化水平不高我國(guó)學(xué)前教師的整體素質(zhì)偏低，一部分幼兒教師的素質(zhì)不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這些現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)窮僻的山村尤為顯著。我國(guó)學(xué)前教師素質(zhì)方面存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)前教師的學(xué)歷整體偏低，我國(guó)學(xué)前教師培養(yǎng)、培訓(xùn)不理想。我國(guó)學(xué)前教師整體隊(duì)伍的學(xué)歷至今還停留在中師水平，具有本科學(xué)歷的學(xué)前教師數(shù)量不高，更高學(xué)歷的學(xué)前教師更是罕見。學(xué)前教師培養(yǎng)、培訓(xùn)存在由于學(xué)前教師培養(yǎng)、培訓(xùn)多元化造成我國(guó)學(xué)前教師的素質(zhì)高低不一，學(xué)前教師的科研能力偏低，唱歌、跳舞等藝術(shù)水平不高，缺乏專業(yè)培訓(xùn)致使教師專業(yè)化水平不高。（三）學(xué)前教師發(fā)展結(jié)構(gòu)不盡合理學(xué)前教師發(fā)展結(jié)構(gòu)不盡合理主要體現(xiàn)在我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教師結(jié)構(gòu)失衡，男女學(xué)前教師比例結(jié)構(gòu)不平衡，民辦幼兒園教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師學(xué)歷普遍偏低缺乏專業(yè)的培訓(xùn)科研機(jī)會(huì)，在崗缺乏幼師證的教師大有人在等類似問(wèn)題比較明顯。二、加強(qiáng)學(xué)前教育教師發(fā)展問(wèn)題的反思（一）加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)化培訓(xùn)，增加學(xué)前教師的數(shù)量面對(duì)我國(guó)學(xué)前教師專業(yè)化水平不高，素質(zhì)偏低的問(wèn)題須加強(qiáng)我國(guó)學(xué)前教師的專業(yè)化培養(yǎng)、培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)外先關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)多年研究表明，園本培訓(xùn)是促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展的最有效最直接的手段。園本培訓(xùn)是以學(xué)前幼兒園為主體，通過(guò)師資培訓(xùn)、科研部門和幼兒學(xué)校三單位的合作，以提高學(xué)前教師專業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)開展各種培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到培訓(xùn)本園全體學(xué)前教師的一種繼續(xù)教育的活動(dòng)。通過(guò)全國(guó)各地本園培訓(xùn)，增加學(xué)前教師的整體數(shù)量和提高學(xué)前教師整體隊(duì)伍的專業(yè)能力，彌補(bǔ)我國(guó)學(xué)前教師專業(yè)化水平不高和教師數(shù)量不足的缺陷。（二）改善學(xué)前教師待遇影響學(xué)前教師數(shù)量的一個(gè)重要原因是學(xué)前教師的工資待遇太低，職業(yè)得不到相應(yīng)的生活保障。待遇是每一個(gè)學(xué)前教師最為關(guān)心的問(wèn)題，它是指學(xué)前教師通過(guò)自身能力的提高，得到自己應(yīng)得的更安全的一種真正意義上的就業(yè)、生活保障。經(jīng)相關(guān)研究表明，學(xué)前教育階段的教師缺乏職業(yè)保障，不僅挫傷學(xué)前教師工作的積極性而且是造成學(xué)前教師數(shù)量流失的主要因素之一。面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家需提高學(xué)前教師的工資，按時(shí)發(fā)放學(xué)前教師的工資不能出現(xiàn)克扣現(xiàn)象，保障學(xué)前教師的就業(yè)、生活雙重保障，改善學(xué)前教師待遇。（三）加強(qiáng)管理，規(guī)范立法對(duì)于教師隊(duì)伍中無(wú)證上崗的現(xiàn)象，國(guó)家相關(guān)部門須提高執(zhí)法效率，嚴(yán)格控制這種現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)前教育階段教師的管理，規(guī)范立法政策，保證學(xué)前特殊教育教師的利益，盡快完善出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，為學(xué)前教育教師的發(fā)展做好法律保障。國(guó)家各地方教育行政部門，應(yīng)以出臺(tái)學(xué)前教育管理規(guī)范法規(guī)法律規(guī)章為宗旨，制定出更加細(xì)化的相關(guān)規(guī)范，通過(guò)學(xué)前教育立法建立和完善，使學(xué)前教育教師能夠安心工作，熱愛工作，全副精力投入工作。（四）加強(qiáng)學(xué)前教師心理健康教育學(xué)前教師心理健康直接影響學(xué)前幼兒的心理健康，如果教師心理不健康對(duì)學(xué)前幼兒的影響不僅嚴(yán)重而且危害深遠(yuǎn)。最近幾年我國(guó)幼兒學(xué)前教師變態(tài)心理出現(xiàn)頻繁，針對(duì)這種情況國(guó)家必須加強(qiáng)學(xué)前教師的心理健康教育，嚴(yán)格挑選符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教師，保證上崗的學(xué)前教育教師心理健康，性格開朗陽(yáng)光向上，給學(xué)前幼兒帶來(lái)正面影響。三、結(jié)束語(yǔ)基于學(xué)前教育的特殊性，國(guó)家應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育教師發(fā)展存在的問(wèn)題、學(xué)前教育的目的任務(wù)，盡快建立起專業(yè)化的教師隊(duì)伍，完善相關(guān)法律法規(guī)。文章結(jié)合學(xué)前教育教師存在的問(wèn)題，對(duì)加強(qiáng)學(xué)前教師發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

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