張麗

隨著新課標(biāo)的實施，地理探究活動課逐漸受到重視，而每節(jié)活動課內(nèi)容的設(shè)計，都是教材的有機組成部分，或闡述概念、或引證原理、或?qū)嵺`應(yīng)用，但很多老師對活動探究課認(rèn)識不足，在組織與設(shè)計活動課方面缺乏經(jīng)驗。就地理探究活動課的重要性、目標(biāo)、計劃的設(shè)計和活動方式的組織等問題進行分析。地理探究活動課組織設(shè)計地理探究活動課的內(nèi)容豐富，是教材的有機組成部分，也是教材知識的拓展和深化，形式上具有多樣性。開課應(yīng)有目標(biāo)，有計劃，其設(shè)計與組織也應(yīng)根據(jù)不同的主題特點選擇合適的組織形式。一、地理探究活動課開設(shè)意義所謂探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤瑒e人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。1.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣地理探究活動課能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的探究精神需求，而且還會進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，相對于整齊劃一呆板的課堂教學(xué)而言，地理探究活動課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學(xué)生內(nèi)心的地理學(xué)習(xí)興趣。2.彌補地理課堂教學(xué)不足課堂教學(xué)是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學(xué)是不夠的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須開展地理探究活動。開展地理探究活動還可以彌補課堂教學(xué)的不足之處。3.增強學(xué)生學(xué)習(xí)技能地理探究活動課中會遇到很多問題，甚至是教材上無法見到的知識，在解決這些問題的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、克服困難和適應(yīng)社會的能力。地理探究活動課，是課堂教學(xué)所無法替代的，其重要性是顯然的，因此對探究活動課必須精心設(shè)計，切實可行，目標(biāo)明確。二、地理探究活動課的目標(biāo)設(shè)計地理探究活動課的目標(biāo)設(shè)計是實踐活動所要達到目的的設(shè)想。沒有明確的目標(biāo)就無活動實踐的方向，就達不到活動的意義。1.知識目標(biāo)設(shè)計知識目標(biāo)的設(shè)計一般應(yīng)注意以下兩個方面：（1）目標(biāo)要符合學(xué)生的知識層次。教師要充分考慮學(xué)生的知識層次，思維方式。著重在于課堂教學(xué)中的理論知識及其延伸，鞏固和彌補課堂教學(xué)中的不足。（2）目標(biāo)應(yīng)具有可達性。對地理探究活動課的目標(biāo)設(shè)計具有可達性或獨立完成性很重要，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手動腦，合作交流，能總結(jié)出實踐活動的結(jié)論。2.能力目標(biāo)設(shè)計在地理探究活動課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)注意以下兩個方面：（1）發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新精神。通過探究活動運用理論、深化知識、提高技能、增長才干，使學(xué)生真正成為地理探究活動課的主體。（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：教師應(yīng)當(dāng)在實踐中給學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識、技能、思想等方面加以輔導(dǎo)，但不可包辦代替。3.思想教育目標(biāo)設(shè)計《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在地理課的教學(xué)中，應(yīng)努力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從過去的“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”；促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊保淮偈箤W(xué)生的學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，開闊學(xué)生的知識視野。三、地理探究活動課的方案擬定對地理探究活動課的方案擬定，一般應(yīng)包括探究活動內(nèi)容擬定、實施方案、應(yīng)達到預(yù)期效果等。1.活動內(nèi)容的擬定地理探究活動內(nèi)容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內(nèi)容一般應(yīng)具有：（1）科學(xué)性和知識性。科學(xué)性要求地理實踐活動的內(nèi)容應(yīng)是正確的，活動的形式要符合學(xué)生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學(xué)生一定的地理知識、地理技能，使學(xué)生有一定的收獲。（2）實踐內(nèi)容具有趣味性。地理探究活動想要學(xué)生積極的自愿主動的參加，必須考慮到內(nèi)容設(shè)計的趣味性。（3）應(yīng)具有可操作性。如果實踐內(nèi)容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等實踐過程，那么實踐中就難以進行。例如，厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，本身知識理解難度就較大，那就不適合作為活動探究的內(nèi)容。2.地理探究活動課的時間擬定時間的擬定直接影響到地理探究活動課的效果，在時間的擬定上應(yīng)與內(nèi)容相符合。例如，測量正午太陽高度，就應(yīng)該選擇天氣晴朗且在正午12時，如果選擇多云天氣會影響觀測的準(zhǔn)確度?？傊畷r間的選擇上要注意與內(nèi)容相符，且為了達到預(yù)期效果，整個探究活動課最長時間不能太長。3.地理探究活動課的實施方案擬定根據(jù)實踐內(nèi)容不同，制定不同的實施方案。針對探究活動課的類型、活動路線時間地點、小組活動分工、要生成的過程性材料等都要做出精心的安排，使學(xué)生做起來有計劃、有目標(biāo)，并對可預(yù)見的困難問題及時進行幫助指導(dǎo)。四、地理探究活動課的組織一般來講地理探究活動課的核心是組織與實踐操作，在組織前我們還應(yīng)考慮探究活動課的組織方式和過程。1.組織方式組織方式一般包括集體活動、小組活動。（1）集體活動。有利于地理實踐的普及，同時也為實踐活動的提高提供了基礎(chǔ)。（2）小組活動。小組實踐是地理探究活動的基本組織形式，最能滿足學(xué)生的探究活動，因此它的開展?fàn)顩r已成為衡量學(xué)校實踐活動的開展?fàn)顩r及其水平的一個重要標(biāo)志。2.組織過程組織過程中需要注意的問題最多。主要有活動過程的安全問題、時間分配問題、人員分配問題及內(nèi)容的開展等。（1）探究活動的安全分析。探究活動課進行中往往出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時會有潛在的安全問題，所以在地理探究活動時要加以防范，做好實踐課課前的安全分析和預(yù)案。如交通安全、場所的安全等。（2）時間分配。地理探究活動課要規(guī)范，高效的利用時間。一方面，縮短不必要的時間；另一方面，給學(xué)生以自由的空間，但是時間上不能放任自由，讓學(xué)生有時間的觀念，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成探究活動內(nèi)容。（3）人員分配。在探究活動時，常常會分成若干環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)由不同小組完成，每個人又分擔(dān)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣就要所有成員合作，各個成員都要負(fù)起責(zé)任。具體每一個成員分配什么任務(wù)，根據(jù)人員個性差異分配任務(wù)，即因題擇人，因人而宜?？傊?，地理探究活動課組織與設(shè)計并不具有一定模式，形式也是多樣的。我們對地理探究活動課要因內(nèi)容定計劃，因?qū)W校的情況定具體的實施方案。各個學(xué)校都要立足實際，區(qū)別對待。但對地理探究活動的認(rèn)識、設(shè)計及計劃和具體操作都要有步驟地進行，最終形成地理探究活動課有組織、有計劃、有實效的局面，充分發(fā)揮中學(xué)地理探究活動課在地理教學(xué)中的作用和價值。

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