朱寶明

作為班主任，在平凡的工作中，在專業(yè)成長的道路上，要不斷地學(xué)習(xí)、感悟與踐行，要有一種對幸福教育生活的本質(zhì)追求，要探尋幸福的源泉，要樹立幸福的教育觀，要善于傳遞幸福的愛，要努力打造幸福的班級文化，要凝聚一支幸福的工作團(tuán)隊(duì)，要與閱讀幸福相伴……從而實(shí)現(xiàn)班主任教育生活的幸福成長。班主任幸福教育觀作為一名班主任老師，深感自身的不足，所以時刻以那些優(yōu)秀的同行們?yōu)榘駱?，不斷地傾聽著他們樸實(shí)而深邃的教育心聲，關(guān)注著他們平凡而偉大的工作事跡，體會著他們深刻而獨(dú)特的教育感悟，學(xué)習(xí)著他們精辟而豐厚的理論經(jīng)驗(yàn)。漸行漸思，在工作感悟中，在榜樣的帶動下，我越發(fā)領(lǐng)悟到班主任教育生活中理應(yīng)有一種普素卻又珍貴的元素，那就是幸福，這種幸福融匯了科學(xué)的教育觀，融匯了愛，融匯了文化藝術(shù)，融匯了苦與累，融匯了太多太多……有人說，沒有當(dāng)過班主任的老師是不完整的老師，而我想說，沒有體會到幸福感的班主任是不完整的班主任。幸福是教師教育生活的旨?xì)w，是國民教育的旨?xì)w。幸福很近，也很遠(yuǎn)，需要我們執(zhí)著地追求，細(xì)細(xì)地品味。親愛的同行們，或許我們還沒有在意，還沒來得及感悟，或許你和我一樣做得還不夠，還沒有擺脫苦悶勞累，但我們需要有這樣一種對班主任教育生活的本質(zhì)追求，即做一個幸福而完整的班主任。讓我們努力加油，在學(xué)中思，在思中行，在行中悟，把握幸福的真諦。一、幸福的班主任要有幸福的教育觀試問，我們付出了不盡的辛勞，究竟是為了什么？或許你會毫不猶豫地回答：當(dāng)然是為了班級，為了學(xué)生。那么又是為了班級與學(xué)生的什么？我想，如果我們的工作僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級的成績，抑或是把它作為謀生的工具，那么，我們是難以體會到教育的真正幸福的。教育的本質(zhì)是為了人，為了人的發(fā)展，為了人的幸福。有了幸福的人，才會有幸福的集體，幸福的社會。理想的教育，應(yīng)是幸福的教育，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。作為班主任要樹立這樣一種大教育觀和管理意識，關(guān)注學(xué)生的情感個性，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神成長，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，而不是僅僅把目光盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生，以分?jǐn)?shù)謀劃工作。對于一個人的一生而言，一個快樂、幸福的童年遠(yuǎn)比一堆作業(yè)和考試要重要的多。事實(shí)證明，功利性教育培養(yǎng)出來的成績優(yōu)異的學(xué)生，未必快樂幸福，也不敢保證他們將來能夠幸福。從“培養(yǎng)幸福的學(xué)生，打造幸福的班級”這個角度出發(fā)去抓工作，你才能融入學(xué)生的群體，給予學(xué)生幸福，從而獲得幸福。二、幸福的班主任要善于傳遞幸福的愛只有幸福的班主任才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。幸福的班主任總是胸懷著無盡的愛，并竭力傳遞著這份愛。品讀那些沉浸于教育幸福之中的優(yōu)秀班主任，我們不難發(fā)現(xiàn)，愛洋溢于他們的每一言、每一語、每一處思考、每一個舉止之間，他們的愛總是那么的廣博，那么的執(zhí)著，而又富于藝術(shù)?；蛟S很多班主任老師都曾遇到過一些“不愛學(xué)習(xí)，頂撞老師，欺負(fù)同學(xué)，上課搗亂，被貼上‘壞孩子標(biāo)簽”的孩子，如果我們不能從讀懂孩子開始，平靜地守望，執(zhí)著地播撒愛，恐怕難以換來孩子的成長轉(zhuǎn)變，難以收獲被孩子喜歡的幸福。愛需要藝術(shù)，“嚴(yán)防死守”未必完全適宜，有時候，不妨給愛留一道縫隙，多一些耐心，多一份智慧，為學(xué)生創(chuàng)造自主生長的力量。班主任工作中面對的一個共同的難點(diǎn)就是轉(zhuǎn)化問題生，或許會讓你苦累難堪，但當(dāng)他們在你的感化下走向成熟與幸福的時候，你就不再覺得什么了，以往的苦累驀然化作了幸福。沒有愛，就沒有教育，也就沒有幸?？裳裕腋５陌嘀魅我朴趥鬟f幸福的愛。三、幸福的班主任要努力打造幸福的班級文化幸福是教育的最終歸宿，幸福也是一種文化。教育幸福，既是教師的幸福，更是學(xué)生的幸福。而學(xué)生的幸福，又是班主任最大的幸福。班主任要變學(xué)生的個性差異為資源，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識和積極性，創(chuàng)新班級文化活動形式，引領(lǐng)他們進(jìn)取拼搏，或動，或靜，或協(xié)作，或競爭……讓學(xué)生樂在其中。當(dāng)我們的班級形成了一種積極、民主、團(tuán)結(jié)、和諧的文化氛圍時，這種文化就會潛移默化地浸潤人心，培養(yǎng)人、熏陶人、教育人、感化人，進(jìn)而生發(fā)出幸福的感受與問道。四、幸福的班主任要凝聚一支幸福的工作團(tuán)隊(duì)幸福的班主任不會孤身一人，也不可能孤身一人，幸福的班主任一定懂得團(tuán)結(jié)的道理，聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、科任，凝聚一支齊心協(xié)力的幸福工作團(tuán)隊(duì)。因?yàn)橹挥泻献鞯男腋＝處焾F(tuán)體，才能帶出一批有合作精神的幸福學(xué)生。教師團(tuán)隊(duì)的和諧，營造了家的幸福溫馨，引領(lǐng)著班級的和諧文化，推動著課堂教學(xué)改革，讓班主任的工作順風(fēng)順?biāo)?。五、幸福的班主任要與閱讀幸福相伴班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升，有很多途徑，很多措施，其中閱讀學(xué)習(xí)已是那些成就了事業(yè)的名師所共同認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)。讀與不讀形成差異，閱讀，提升了我們對職業(yè)幸福的感受力和創(chuàng)造力。閱讀，讓我們的情感更豐富，頭腦更充實(shí)，成長更迅速，行走更堅(jiān)實(shí)。閱讀，讓我們的心在沉靜，讓智慧在升起。幸福而聰明的班主任老師，不但自己讀書，還善于引導(dǎo)學(xué)生讀書，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到閱讀是現(xiàn)代社會人人必須學(xué)會并掌握的工具，是學(xué)生成長成才不可或缺的工具，早期大量閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和習(xí)慣，給學(xué)生以長足發(fā)展的動力，這是在給學(xué)生一生的幸福成長奠基。班主任的幸福源于學(xué)生的幸福，又滋潤著學(xué)生的幸福，是今日的幸福，也是將來的幸福。牽手幸福，苦累亦是快樂。在班主任的專業(yè)成長道路上，尋求幸福的途徑還有很多，讓我們共同閱讀、反思、總結(jié)、交流、踐行吧，愿我們的幸福體驗(yàn)越加豐富、深刻、綿長而久遠(yuǎn)。