摘要：現(xiàn)在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課的高校很多，但是對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃很少。高校藝術(shù)類大學(xué)生有其一定的特殊性，筆者以全國(guó)都在開展職業(yè)規(guī)劃可能為契機(jī)，抓住良好的創(chuàng)新機(jī)遇，以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的調(diào)查研究高校藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，希望改進(jìn)高校藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路，促進(jìn)工作。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、對(duì)高校藝術(shù)類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1903年，美國(guó)的帕金斯在波士頓宣傳職業(yè)指導(dǎo)，并最早提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念。職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源于二十世紀(jì)60年代。在我國(guó)盡管很早就引入了西方職業(yè)指導(dǎo)的理論，但直到二十世紀(jì)90年代后期，國(guó)內(nèi)學(xué)者和教育工作者才開始認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義，并在高校教育中加以運(yùn)用。如今，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為各高校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育的重要方式和手段，但由于文化背景的差異及當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在諸多誤區(qū)和盲點(diǎn)。

在廣大高校學(xué)生中，藝術(shù)類大學(xué)生是高校大學(xué)生中特殊的群體。隨著近年來藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考的持續(xù)升溫和高校的擴(kuò)招，全國(guó)每年的藝術(shù)類學(xué)生都有所增長(zhǎng)。可是，每年的社會(huì)需求卻沒有增長(zhǎng)的那么快，有些地區(qū)出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，這就勢(shì)必出現(xiàn)了“僧多粥少”的局面。此外，隨著市場(chǎng)體制的改變，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求逐步提高，導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈。從某種程度上講，做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以有效的維護(hù)社會(huì)和校園的穩(wěn)定，讓大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得更加的重要。

二、高校藝術(shù)類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確且課程設(shè)置時(shí)間較短

職業(yè)生涯規(guī)劃不等于就業(yè)輔導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃成功與否的考核標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是是否最早找到工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的、具有連續(xù)性的發(fā)展過程，而不應(yīng)該是急功近利的選擇。現(xiàn)在很多高校都是迫于就業(yè)壓力的無奈下才安排職業(yè)規(guī)劃課，有些甚至只在畢業(yè)前零星的安排幾堂課和幾次招聘會(huì)，即算作職業(yè)規(guī)劃課，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更是毫無授課的計(jì)劃。

（二）大學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃普遍認(rèn)知度不夠

由于國(guó)外已經(jīng)具備完善的職業(yè)規(guī)劃體系，并且融合在中小學(xué)教育中，于是國(guó)外的大學(xué)生很明確自己需要什么。但是國(guó)內(nèi)的中小學(xué)教育盡管是素質(zhì)教育，但是幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的元素，所以國(guó)內(nèi)的中學(xué)和大學(xué)間，在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃上存在嚴(yán)重的脫節(jié)。大學(xué)生么對(duì)于自己想要學(xué)的專業(yè)和將來想要從事的職業(yè)帶有強(qiáng)烈的盲從性。

在這一點(diǎn)上，藝術(shù)類的大學(xué)生尤其嚴(yán)重。很多藝術(shù)類的考生是在文化課成績(jī)上較弱的情況下，突擊幾個(gè)月學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，然后考取大學(xué)。很多藝術(shù)類大學(xué)生本身其實(shí)并不是非常適合學(xué)習(xí)藝術(shù)，有些甚至在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)有一定的抵觸心理。在這么一個(gè)背景下很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，更不用說讓他對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有意識(shí)的思考。內(nèi)在沒有需求，外在還沒有條件，認(rèn)知度自然不夠。

（三）師資配備不夠，教育手段單一且沒有針對(duì)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一門復(fù)雜的課程，需要很多綜合方面的人才，如心理學(xué)、教育學(xué)和人力資源管理等。但是幾乎大部門高校都不可能專門成立一支專業(yè)強(qiáng)大的隊(duì)伍來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這使得師資嚴(yán)重匱乏。很多高校讓輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師，其中不無道理：輔導(dǎo)員了解往屆就業(yè)情況，掌握最新就業(yè)動(dòng)態(tài)，擁有更多的職業(yè)生涯規(guī)劃素材；輔導(dǎo)員更加的了解學(xué)生，并且有大量的時(shí)間和學(xué)生接觸，相比一般教師更具有親和力。但是輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處在學(xué)生工作的一線，工作瑣碎而且繁雜，如班團(tuán)建設(shè)、勤工儉學(xué)、幫困助學(xué)、就業(yè)、心理健康等，很大程度上會(huì)分散輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃上的時(shí)間和心思。

高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，手段方式比較單一，停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，照本宣科，毫無互動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。特別是對(duì)于藝術(shù)類的大學(xué)生來講，枯燥的理論課只會(huì)讓藝術(shù)類學(xué)生厭煩，從而不能達(dá)到語(yǔ)氣的效果，也許還起到反面作用。

三、對(duì)于高校藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，結(jié)合高校自身實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置

職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該貫穿大學(xué)教育全過程，不能僅僅在某個(gè)年級(jí)才開設(shè)。最理想的狀態(tài)甚至是始業(yè)教育為第一課，畢業(yè)典禮則為最后一課。當(dāng)然，這只是理想狀態(tài)，我們需要符合現(xiàn)狀。針對(duì)不同的年級(jí)，我們開設(shè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃課，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但是要貫穿始終：對(duì)于新生應(yīng)詳細(xì)的向其介紹本專業(yè)的情況、近幾年的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)去向等，讓他們初步有所傾向和選擇，確定自己發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)換為職業(yè)的動(dòng)力，指導(dǎo)他們有目的的去學(xué)習(xí)；對(duì)于大二學(xué)生應(yīng)該讓他們更進(jìn)一步的了解自己，更深層次的探索自己的專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，完成一個(gè)自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，培養(yǎng)他們的合作能力，同時(shí)幫助他們初步確定適合自身發(fā)展的理想職業(yè)；對(duì)于大三的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓他們接觸社會(huì)，把課堂與社會(huì)的相關(guān)企事業(yè)部門、學(xué)校聯(lián)合起來，縮小學(xué)校與社會(huì)的差距，讓理論應(yīng)用于實(shí)踐，幫助他們完善和修正之前的職業(yè)選擇；對(duì)于大四的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的職業(yè)選擇提供對(duì)個(gè)人有針對(duì)性的就業(yè)信息，拓寬其就業(yè)渠道，同時(shí)教授求職方面的基本常識(shí)（如簡(jiǎn)歷制作，穿著打扮，面試技巧等）和相關(guān)法律法規(guī)。

（二）強(qiáng)化課程教師隊(duì)伍，采用合作授課方式取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們應(yīng)該拓寬思路，打破傳統(tǒng)的授課模式，采用合作授課的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于專業(yè)方面，我們需要和學(xué)生有同專業(yè)背景、基本懂得和支持職業(yè)生涯規(guī)劃并且對(duì)于學(xué)生有一定的親和力，相比專業(yè)教師，和學(xué)生有同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員更為合適；培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的能力，則有心理咨詢背景的老師較為合適；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，則專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練人員較為合適；接觸社會(huì)并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，則相關(guān)企事業(yè)部門、學(xué)校的專職人員較為合適。我們提倡課程貫穿始終，但是教師可以根據(jù)不同需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

（三）全面使用職業(yè)測(cè)評(píng)，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的參考依據(jù)

職業(yè)測(cè)評(píng)起源于二十世紀(jì)初，最早在美國(guó)的軍事業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用?，F(xiàn)在，職業(yè)測(cè)評(píng)在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的招聘過程中。職業(yè)測(cè)評(píng)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)參與者進(jìn)行

智力、職業(yè)興趣、性格特征等方面的測(cè)試，最后形成一份系統(tǒng)詳細(xì)的檢測(cè)報(bào)告。職業(yè)測(cè)評(píng)能夠讓學(xué)生更加全面更加客觀的了解自己，通過檢測(cè)結(jié)果，可以明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，既能在今后的學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，又能有意識(shí)的強(qiáng)化自己的“短板”，讓大學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，獲得努力的方向。當(dāng)然，職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果是一個(gè)重要的參考依據(jù)，但不能照本宣科。

（四）新生入學(xué)教育中，安排職業(yè)生涯規(guī)劃第一課

俗話說：凡事豫則立，不豫則廢。對(duì)于擴(kuò)招后的大學(xué)生來講，大學(xué)充滿新鮮和刺激，但是激情過后往往剩下是迷茫，所以新生入學(xué)教育中安排職業(yè)生涯規(guī)劃課至關(guān)重要。在新生入學(xué)教育中，我們需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，然后我們可以邀請(qǐng)成功的校友、真實(shí)的案例、情景的模仿等靈活的方式逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃與自身密切相關(guān)，讓他們能初步辨析學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的聯(lián)系，盡快樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

（五）強(qiáng)化機(jī)構(gòu)建設(shè)，提供一對(duì)一輔導(dǎo)

每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的成長(zhǎng)歷程和性格特征，所以我們?cè)谧雎殬I(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候不能“一刀切”。很多大學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃的后，有了初步的規(guī)劃，但是還是很不成熟，需要有針對(duì)性的一對(duì)一特別輔導(dǎo)：成立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，幫助每一位前來咨詢的學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案（檔案中可存放該生職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告），并且做好跟蹤記錄，幫助其逐步完善和實(shí)施自己的規(guī)劃，為將來做好充分的準(zhǔn)備。目前，很多高校人手不夠，我們建議此類機(jī)構(gòu)中的咨詢師可以由優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，要求是該生有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃并且有效的實(shí)施，并且配備兩名以上指導(dǎo)教師。當(dāng)然，此類機(jī)構(gòu)也提倡由學(xué)生自發(fā)形成，如社團(tuán)和研究會(huì)等。

（六）加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

藝術(shù)類大學(xué)生有獨(dú)特且張揚(yáng)的個(gè)性，從專業(yè)角度而言也許是好事，但是從目前社會(huì)形勢(shì)和對(duì)人才的需求來看，團(tuán)隊(duì)合作精神非常重要。在專業(yè)道路上若想有所建樹，不僅需要個(gè)人的實(shí)力，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，一項(xiàng)專業(yè)任務(wù)往往都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)或著幾個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，如音樂會(huì)，美術(shù)展，設(shè)計(jì)展等。缺少了團(tuán)隊(duì)合作精神，會(huì)阻礙專業(yè)發(fā)展，所以一定要注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，是團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的非常好的途徑。

（七）鼓勵(lì)和支持藝術(shù)類大學(xué)生參加專業(yè)活動(dòng)

為藝術(shù)類大學(xué)生提供場(chǎng)地和一定額度的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)其參加和開展與其專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)類活動(dòng)，如音樂會(huì)、文藝演出、美術(shù)作品展、設(shè)計(jì)作品展和各類專業(yè)比賽等。通過鼓勵(lì)和支持藝術(shù)類大學(xué)生參加專業(yè)活動(dòng)，激發(fā)其專業(yè)熱情，幫助其尋找職業(yè)方向。

我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)在還處于探索期，所以藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更是鮮有問津。然而，藝術(shù)類大學(xué)生卻比其他專業(yè)的學(xué)生更需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類大學(xué)生有系統(tǒng)和全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，方能實(shí)現(xiàn)人生理想。

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（作者簡(jiǎn)介：方君亮（1986.9-），任職于湖州師范學(xué)院招生就業(yè)處職業(yè)規(guī)劃中心，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。）