孟賢柱

摘 要：簡(jiǎn)單地說(shuō)明了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，分析了如何利用教學(xué)設(shè)計(jì)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)創(chuàng)新性地提出課程教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容比傳統(tǒng)的教學(xué)方法獨(dú)特，采用能起到事半功倍的現(xiàn)代化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作

能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為人們最常使用

的工具。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到各個(gè)角落。隨著計(jì)算機(jī)的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，當(dāng)今社會(huì)的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都相繼地開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校同樣也不例外，而且還要

更甚。

中等職業(yè)學(xué)校，既不同于普通高中，又不同于高等職業(yè)院校，其計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)既不能與義務(wù)教育階段教學(xué)相同，又無(wú)法與相關(guān)的高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相提并論。中職學(xué)校注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須明確定位實(shí)踐目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法，最終以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目的。

一、課程的合理安排設(shè)計(jì)

合理的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)很好地定位自己的實(shí)踐目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而要最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則必須要有相應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。課程的合理設(shè)置是為專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，但是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都不可能獨(dú)立存在，因此，課程的設(shè)置必然要有專(zhuān)業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間要有主次之分，計(jì)算機(jī)課程更要合理設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐動(dòng)手能力的比例安排。

就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程多以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用如微軟的Office2003、Windows XP和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)等為主，不同目標(biāo)方向能力的培養(yǎng)也與實(shí)際開(kāi)設(shè)的課程有很大的不同，但主要重點(diǎn)應(yīng)放在計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是脫離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的。因此，增加有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)性課程是很有必要的。

二、提倡學(xué)生自己動(dòng)手

填鴨式的教學(xué)方式早已不適合于當(dāng)今的素質(zhì)教育。對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)講更是如此，計(jì)算機(jī)教材大多都簡(jiǎn)明概要、圖文并茂，帶有向?qū)缘闹甘?。大部分?nèi)容學(xué)生都能看懂，但實(shí)踐性的操作學(xué)生還是不能自行領(lǐng)悟的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中所起的作用是非常重要的，主要應(yīng)講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更有效的學(xué)習(xí)方法，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而能更全面地提高學(xué)生的動(dòng)手能力及操作技能。如，在Excel電子表格的教學(xué)過(guò)程中，理論課程只講一些難懂的，如圖表的生成、單元格地址的引用等等。而那些文字及數(shù)據(jù)的錄入與處理、邊框的設(shè)置操作等，這些在Word文檔中都是應(yīng)用過(guò)的，所以可以少講甚至不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。在講解理論課時(shí)更不能滿堂全講，要留下一些時(shí)間解答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中可能遇到的或已經(jīng)遇到而未能解決的難題。實(shí)際操作課演示一些難懂的、不易掌握的、容易出錯(cuò)的操作讓學(xué)生看，其他時(shí)間讓學(xué)生自己去摸索操作。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾只聽(tīng)教師講解操作的效果要好得多，而對(duì)于較基礎(chǔ)的知識(shí)，如Windows XP的基本操作，最好是教師講解的同時(shí)學(xué)生也在機(jī)器上跟著操作為最好。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在講Office文件保存時(shí)，可以舉一些社會(huì)例子來(lái)引起學(xué)生的注意，如在企業(yè)策劃中的策劃書(shū)被別的同事修改過(guò)或者盜用過(guò)，其損失是不可估量的。教師就可以用提問(wèn)的方式引起學(xué)生注意，問(wèn)：“你們想要自己的文件加上密碼不讓其他人打開(kāi)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的！“你們想讓自己的文件即使在被人打開(kāi)的情況下也不被人修改嗎？”“當(dāng)然！”在這種活躍的課堂氣氛下，教師引入加密這一知識(shí)，學(xué)生勢(shì)必都非常渴望得到解答。于是教師在這樣的情境中來(lái)解答引入新課。像這樣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課程的內(nèi)容的熱情自然也高漲起來(lái)，從而能達(dá)到事半功倍的效果。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一問(wèn)題。

創(chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始，在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在給學(xué)生講二維動(dòng)畫(huà)時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的真實(shí)性。問(wèn)題提出后，他們會(huì)積極思考，采用多種不同的方法來(lái)完成，最終創(chuàng)造出滿意優(yōu)美的畫(huà)面。

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備職業(yè)技能的實(shí)用人才，實(shí)踐性教學(xué)一直以來(lái)都是職校教育中的重中之重，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面尤為如此。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)，因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，是關(guān)乎教師如何教給學(xué)生以實(shí)際操作能力的重要的指標(biāo)。

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（作者單位 重慶市潼南恩威職業(yè)高級(jí)中學(xué)）