摘要：開(kāi)展高職本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)作，是探討與職業(yè)專(zhuān)科和普通本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)教育方面的競(jìng)爭(zhēng)性、比較性和特點(diǎn)性。高職本科的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的應(yīng)用型高科技人才，讓他們熟練掌握應(yīng)用型技術(shù)，并能夠在此基礎(chǔ)上根據(jù)工作環(huán)境的需要改進(jìn)技術(shù)，對(duì)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，就要求高職本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育在整個(gè)教育教學(xué)工作中有著自己的特色，就需要加強(qiáng)研究，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)本科教育；藝術(shù)類(lèi)學(xué)生；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

一、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)

中國(guó)最早的職業(yè)教育，以十九世紀(jì)60年代的實(shí)業(yè)教育算起，已經(jīng)有130多年的歷史。清末的職業(yè)教育以學(xué)習(xí)西方技藝，培養(yǎng)實(shí)用人才為主要內(nèi)容。1902年頒布的《壬寅學(xué)制》規(guī)定了一套較為系統(tǒng)的實(shí)業(yè)教育制度。1917年成立的“中華職教社”，則開(kāi)啟了與實(shí)業(yè)界聯(lián)合舉辦職業(yè)教育的先河。但在舊中國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。1949年以前，全國(guó)只有中等技術(shù)學(xué)校561所，在校生7.7萬(wàn)人，工業(yè)學(xué)校3所，在校生2700人，整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)占中等學(xué)校在校生總數(shù)的4.2%。

在1949年中華人民共和國(guó)成立之后的50年里，中國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了調(diào)整、整頓、充實(shí)、改革、完善、提高，不斷發(fā)展壯大。二十世紀(jì)50年代為適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，發(fā)展了上千所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，二十世紀(jì)60年代加速培養(yǎng)各地各業(yè)急需的人才，中學(xué)和其他職業(yè)中學(xué)發(fā)展迅速。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的最好時(shí)期，黨的十六大提出要“造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才”。按照十六大的精神，為推動(dòng)職業(yè)教育更好地服務(wù)于小康社會(huì)建設(shè)，國(guó)務(wù)院先后于2002年、2004年、2005年召開(kāi)了三次會(huì)議，可見(jiàn)，黨和政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視。這三次會(huì)議對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上新的里程碑。

涉及職業(yè)教育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的研究論文主要有：孫曉紅《職業(yè)藝術(shù)教育三層次》（中國(guó)成人教育，2009年4期）、金捷《高等職業(yè)藝術(shù)教育特點(diǎn)探求》（南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2005年4期）、張曉燕《關(guān)于高職藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策與思考》（遼寧高職學(xué)報(bào)，2007年8期）、于修國(guó)《關(guān)于目前高等職業(yè)院校中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育改革的探討》（中國(guó)科技博覽，2010年5期）、李程勇《初探高職院校的藝術(shù)教育》（商情，2009年7期）、管頌東《試論高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育》（科技信息（學(xué)術(shù)版），2007年32期）、邢津《論高校藝術(shù)教育的基點(diǎn)及方向》（高等職業(yè)教育，2008年3期）、黃志剛《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展方向》（美與時(shí)代（下半月），2004年5期）、劉志紅《高等職業(yè)院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》（《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2005年6期）、劉一先《運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀理念建設(shè)高職藝術(shù)學(xué)科》（教育與職業(yè)，2006年15期）、李淑琴《關(guān)于高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的思考》（教育與職業(yè)，2007年23期）、鄭丹《高等職業(yè)藝術(shù)教育模式初探》（設(shè)計(jì)藝術(shù)，2002年4期）、王文《旅游工藝品設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)高職教育模式研究》（2007年中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)）、黃艷《試論高職動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育發(fā)展問(wèn)題》（大科技·科技天地，2010年3期）、陳穎魁《高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)改革研究》（2009年?yáng)|北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文）、王琢《論我國(guó)高等職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀》（理論觀察，2005年4期）、易介南《湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式研究》（2004年湖南師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文）、易介南《藝術(shù)高職人才培養(yǎng)模式探析》（中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003年11期）、王卓茹《試析高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題》（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年6期）、侯履暉《淺論當(dāng)代高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)》（科教導(dǎo)刊，2009年10期）、黃彬《高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育模式研究》（美術(shù)大觀，2010年2期）、王耀輝《高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐技能培養(yǎng)的思考》（成才之路，2008年29期）、賴(lài)小娟《畢業(yè)設(shè)計(jì)——高職藝術(shù)教育辦學(xué)效果的試金石》（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年2期）、戴振杰《重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才》（中國(guó)成人教育，2005年6期）、錢(qián)竑《職業(yè)藝術(shù)學(xué)校開(kāi)展校企合作的實(shí)踐與思考》（江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年12期）、胡瓊《對(duì)高職藝術(shù)教育教師素質(zhì)建構(gòu)的再認(rèn)識(shí)》（民族藝術(shù)研究，2010年1期）等。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，關(guān)于高職本科設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建于運(yùn)作研究的成果性資料非常少，沒(méi)有查詢(xún)到與本課題研究相關(guān)的論文及研究課題。

二、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)作

實(shí)訓(xùn)，即“實(shí)習(xí)（踐）”加“培訓(xùn)”，實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)；從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn)；包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱(chēng)跨崗位能力）實(shí)訓(xùn)。

綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是以課題申報(bào)單位目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)（或方向）設(shè)置為基礎(chǔ)，并考慮今后新設(shè)置的相關(guān)專(zhuān)業(yè)（或方向），針對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和校外的實(shí)訓(xùn)基地等系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

所謂構(gòu)建就是采用適宜的方法，對(duì)于申報(bào)單位目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)（或方向）全方位、多角度、深層次地建立，將會(huì)涉及實(shí)訓(xùn)名稱(chēng)、與相關(guān)課程的銜接、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的技能要求、實(shí)訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)的程序、實(shí)訓(xùn)的成效的檢測(cè)與評(píng)定、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的采買(mǎi)與搭建、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等內(nèi)容。構(gòu)建的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新、漸進(jìn)、完善和改進(jìn)的過(guò)程，在構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，其主持人和參與者要充分發(fā)揮主客觀的能動(dòng)性，充分了解各藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)（或方向）的培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容與目標(biāo)等要求，廣泛吸取各方面的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并凸顯自己實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的能力為目的。

所謂運(yùn)作是指所構(gòu)建的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行、管理、變動(dòng)等工作。它將涉及實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱及計(jì)劃的示范與指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的變動(dòng)、設(shè)施設(shè)備的補(bǔ)充與更新、實(shí)訓(xùn)的管理與考核、實(shí)訓(xùn)成效的交流與展示等工作。

高職本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)作是一個(gè)科學(xué)、開(kāi)放、理性、兼容的系統(tǒng)構(gòu)成與建造，涉及的方面較多，其構(gòu)建與運(yùn)作的成效、質(zhì)量等是本課題研究的主要方面。

三、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)作是一個(gè)決策的過(guò)程，是一個(gè)調(diào)查研究的過(guò)程，是一個(gè)了解市場(chǎng)需求的過(guò)程。專(zhuān)題開(kāi)展這方面的研究，對(duì)于今后學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、投資、領(lǐng)導(dǎo)決策、教育管理等具有現(xiàn)實(shí)意義和重要性。

1. 因構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有開(kāi)放、兼容、柔性、多接口、易延展等特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，按職業(yè)能力要求修訂和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在提升學(xué)生單一技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，提升綜合素質(zhì)水平，使高職本科藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)及市場(chǎng)需求。

2.通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和研究，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織、運(yùn)行、管理與監(jiān)控、考核與評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程科學(xué)合理。

3.完成藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行運(yùn)作模式及保障機(jī)制，建構(gòu)一個(gè)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技能人才的模式。通過(guò)整合，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的資源得到有效、經(jīng)濟(jì)、合理的利用，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

（作者簡(jiǎn)介：李富娜（1980-），昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，講師，研究領(lǐng)域：藝術(shù)設(shè)計(jì)。）