付文雯

摘要：本文分析了美術(shù)教學(xué)語言的效能和藝術(shù)優(yōu)勢，論述了美術(shù)教學(xué)語言的重要作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；課堂語言；作用

教學(xué)語言是教師完成教學(xué)內(nèi)容、鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)、組織教學(xué)過程的重要載體。在以審美教育為主導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)為主線、基礎(chǔ)知識和基本技能為主題的美術(shù)教學(xué)中，成功運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)，對于營造良好的課堂氛圍，提升美術(shù)教學(xué)的課堂效果有著重要的意義。

一、強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)課堂語言的藝術(shù)效能，營造最優(yōu)化的教學(xué)活動

強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)課堂中語言的效能，是為了創(chuàng)造良好的課堂流程，實(shí)現(xiàn)課堂活動的優(yōu)化。

1.突出美術(shù)教學(xué)課堂中語言的導(dǎo)航作用，發(fā)揮教學(xué)活動的銜接作用。一是強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在個(gè)體原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過課堂認(rèn)知活動，形成美術(shù)感知能力和形象思維能力，建立新的個(gè)體知識體系的過程。美術(shù)語言就是這一過程的鏈條。我們要利用美術(shù)語言把教學(xué)的審美活動與學(xué)生的創(chuàng)造思維活動引入美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化過程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力系統(tǒng)的構(gòu)建。二是強(qiáng)化課堂信息交流。教學(xué)活動是知識信息交流的過程，美術(shù)語言承擔(dān)著傳遞知識信息和接受知識信息的橋梁任務(wù)，是學(xué)生獲得美術(shù)知識和美術(shù)技能，增強(qiáng)審美情感和審美創(chuàng)造力的主渠道。

2.突出美術(shù)教學(xué)課堂語言的調(diào)控效能，發(fā)揮課堂情境的整合作用。一是發(fā)揮學(xué)生心理情境的調(diào)控作用。興趣是學(xué)習(xí)活動中投入與指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理原動力，是形成活躍的課堂心理情境和穩(wěn)定的教學(xué)秩序情境的基礎(chǔ)，對教學(xué)效果有很大的影響。美術(shù)語言要及時(shí)調(diào)控學(xué)生的課堂心理動態(tài)，激活學(xué)生心理能量的釋放。二是發(fā)揮課堂參與情境的調(diào)控作用。課堂教學(xué)效果取決于學(xué)生參與互動的強(qiáng)度，富于藝術(shù)特色的教學(xué)語言可以及時(shí)調(diào)控學(xué)生參與互動的熱情，激發(fā)創(chuàng)新情緒，為學(xué)生進(jìn)入角色、主動參與、體現(xiàn)主體創(chuàng)造條件、搭建平臺。

3.突出美術(shù)教學(xué)課堂語言的切入效能，發(fā)揮課堂美術(shù)教學(xué)語言的運(yùn)用要的平衡作用。一是教學(xué)流程中起承轉(zhuǎn)合的切入作用。在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)展開時(shí)，尤其在美術(shù)知識與繪畫技法的指導(dǎo)、鑒賞、評價(jià)時(shí)，或多媒體教學(xué)的穿插時(shí)，美術(shù)語言能使課堂過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，讓學(xué)生享受美術(shù)課堂環(huán)節(jié)的連貫美和整體美。二是教學(xué)流程中突發(fā)情況的切入作用。富于激情的語言，在學(xué)生出現(xiàn)心理滑坡時(shí)可以給學(xué)生提神，發(fā)生心理困惑時(shí)可以給學(xué)生解難，充分體現(xiàn)了美術(shù)語言切入的及時(shí)性。當(dāng)課堂出現(xiàn)互動僵局或師生矛盾時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)語言的即興性和潤滑性。這種具有切入效能的非主流性教學(xué)語言能使課堂過程平衡有序、流暢自然。

二、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)課堂語言的藝術(shù)優(yōu)勢，營造教學(xué)氛圍的最優(yōu)化

富有藝術(shù)創(chuàng)造特色的美術(shù)教學(xué)活動，依賴于美術(shù)教學(xué)語言的藝術(shù)優(yōu)勢。發(fā)揮美術(shù)教學(xué)語言藝術(shù)優(yōu)勢，要根據(jù)課堂需要統(tǒng)籌考慮、綜合運(yùn)用，選擇教學(xué)語言類型的最佳綜合。教師要明確美術(shù)語言藝術(shù)運(yùn)用的針對性，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生需要和課堂類型來選擇不同的語言藝術(shù)類型。同時(shí)，還要體現(xiàn)美術(shù)語言藝術(shù)運(yùn)用的互補(bǔ)性，適應(yīng)美術(shù)教學(xué)形象化與具體化、欣賞性與實(shí)踐性的特色要求，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)天衣無縫的效果。美術(shù)語言藝術(shù)的運(yùn)用，形式上要靈活組合，交叉運(yùn)用；內(nèi)容上要凸顯知識性和趣味性、思想性和藝術(shù)性。這樣，我們的美術(shù)語言就能充分體現(xiàn)教學(xué)中審美結(jié)構(gòu)的點(diǎn)、線、面、體等要素的內(nèi)在聯(lián)系性。

1.選擇美術(shù)教學(xué)課堂語言藝術(shù)的最佳綜合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的共振。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的連線上選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂語言是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)語言的藝術(shù)類型可以歸納為以下幾種。

第一、情境類。情境語言藝術(shù)有創(chuàng)造課堂氛圍和環(huán)境的作用。包括激疑型語言藝術(shù)、情感型語言藝術(shù)、問題型語言藝術(shù)。

第二、意境類。意境語言藝術(shù)有創(chuàng)造引人入勝狀態(tài)的作用。包括演示型語言藝術(shù)、懸念型語言藝術(shù)、描述型語言藝術(shù)。

第三、直白類。直白語言藝術(shù)就是用簡潔的語言概述教學(xué)內(nèi)容。包括鋪敘講解型語言藝術(shù)、觀察審題型語言藝術(shù)、討論互動型語言藝術(shù)。

第四、過渡類。有教學(xué)環(huán)節(jié)承上啟下的作用。

2.美術(shù)教學(xué)語言藝術(shù)基本原則與直觀性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性的美術(shù)教學(xué)原則有著內(nèi)在的一致性。①激發(fā)興趣性原則。美術(shù)語言應(yīng)有激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，使之迅速聚焦課堂活動的力度。②激活思維性原則。美術(shù)語言應(yīng)有強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的導(dǎo)向。③激勵創(chuàng)新性原則。美術(shù)語言應(yīng)能夠激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐，提高審美理解和創(chuàng)造的情感。④主體參與性原則。美術(shù)語言應(yīng)有及時(shí)調(diào)整學(xué)生的被動心理或被動參與情緒，使之迅速進(jìn)入課堂主體角色的作用。⑤輕松愉快性原則。美術(shù)語言應(yīng)產(chǎn)生使學(xué)生精神放松、心理平靜，創(chuàng)設(shè)課堂愉悅環(huán)境的效果。⑥準(zhǔn)確流暢性原則。課堂語言應(yīng)如行云流水，一氣呵成，產(chǎn)生使學(xué)生迅速把握主旨、領(lǐng)悟要點(diǎn)的效率。

3.美術(shù)教學(xué)語言的運(yùn)用要體現(xiàn)語言藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。①提高美術(shù)語言內(nèi)容的涵蓋能量。美術(shù)語言藝術(shù)不但包含著對教學(xué)過程與方法、美術(shù)知識與技能、審美觀與情感觀等內(nèi)容的內(nèi)在整合性，也包含著對審美教育、基礎(chǔ)知識、基本技能的整體聯(lián)系性。②借助教師身體語言的滲透力量。教師的姿態(tài)、手勢等舉止動作，微笑、眼神等面部表情，同樣可以起到教育的效果。教師要通過身體語言釋放智慧與人格魅力，釋放鼓勵與驅(qū)動的良性暗示，使學(xué)生在潛移默化中受到感染。③增強(qiáng)美術(shù)語言的因果轉(zhuǎn)化質(zhì)量。教學(xué)語言與教學(xué)效果、學(xué)生心理有密切的因果聯(lián)系，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、美術(shù)技巧的基點(diǎn)、學(xué)生心理活動的燃點(diǎn)作為教學(xué)語言的突破口，加大外因?qū)?nèi)因的刺激力度和轉(zhuǎn)化強(qiáng)度，提升學(xué)生的審美心理和學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)審美思維和審美創(chuàng)新能力。

美術(shù)教師要發(fā)揮教學(xué)語言的審美教育優(yōu)勢，營造審美創(chuàng)新環(huán)境，讓美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)美感與激情。

【責(zé)編 閆 祥】