鄔晨暉

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的主體，教師在寫(xiě)字教學(xué)中要采取創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、巧設(shè)練習(xí)、多元評(píng)價(jià)等多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)字的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué) 主動(dòng) 參與

如何在寫(xiě)字教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，這不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)，更能事半功倍地促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的發(fā)展。因此，教師在寫(xiě)字教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，提供參與機(jī)會(huì)，舍得花時(shí)間保證學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主體發(fā)展。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)主動(dòng)參與

1、建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

由于教學(xué)過(guò)程中師生間的態(tài)度、情感總是不伴隨著知識(shí)信息的傳遞、接收、反饋過(guò)程互動(dòng)的，它是影響學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力的有力因素。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，才能有效激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，要力求建立起和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種良好的情感氛圍。當(dāng)學(xué)生缺乏自信心時(shí)，教師要通過(guò)激勵(lì)給予力量；當(dāng)學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)特時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，則要給予幫助；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，要給予鞭策。教師飽含著關(guān)愛(ài)、期待、信任和鼓勵(lì)的情感投入是一定能滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需求，會(huì)產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

另外，要善于建立一種和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。如有些學(xué)生雖有參與的欲望，但由于怕說(shuō)錯(cuò)畏懼教師批評(píng)，有心參與而無(wú)膽量。這時(shí)，教師就應(yīng)該放下架子，盡量與學(xué)生平等相處，打消學(xué)生的畏懼，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，積極鼓勵(lì)。而對(duì)一些積極參與的學(xué)生，教師更應(yīng)該保護(hù)他們的參與熱情。如當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地否定或斥責(zé)，而要表?yè)P(yáng)他舉手的勇氣，并給予鼓勵(lì)。這樣，不僅能使好、中、差學(xué)生都能勇于參與，同時(shí)也使學(xué)生的參與熱情不減。

2、運(yùn)用良好的群體影響，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與

運(yùn)用良好的群體影響能帶動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)，學(xué)生之間的相互作用是最直接最具有影響力的。因此，在教學(xué)中，要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的差異性，互幫互學(xué)。對(duì)尖子生不僅要表?yè)P(yáng)他的學(xué)習(xí)成果，而且要鼓勵(lì)他們關(guān)心和主動(dòng)幫助后進(jìn)生的進(jìn)步；對(duì)后進(jìn)生要常鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，使他們樹(shù)立信心，也能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，形成尖子生有助人為樂(lè)感，后進(jìn)生有得到集體關(guān)心的溫暖感，互幫互學(xué)，主動(dòng) 參與，合作學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提供參與機(jī)會(huì)

1、組織討論，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

討論十分有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，這對(duì)教學(xué)是十分有利的。在寫(xiě)字教學(xué)中抽幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以改變以教師的“講”為主的教學(xué)模式，變“講”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。如教學(xué)“偏旁：左耳旁 右耳旁”這一課，歸納左耳旁、右耳旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)是教學(xué)重點(diǎn)?？上茸寣W(xué)生分小組討論：這兩個(gè)偏旁有什么異同？為什么？學(xué)生通過(guò)討論得出：左讓右。左耳小又窄，右耳大又寬，左耳垂露豎，右耳懸針豎。接著讓學(xué)生進(jìn)一步討論：要寫(xiě)好這兩個(gè)偏旁關(guān)鍵在哪一筆？該怎么寫(xiě)？學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，通過(guò)拼貼筆畫(huà)，觀(guān)察比較，最后得出：左耳小而圓潤(rùn)，似小孩耳朵，約占豎畫(huà)的三分之一長(zhǎng)；右耳大而輪廓分明，似成人耳朵，約占豎畫(huà)的二分之一長(zhǎng)。這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生由原先的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

2、借助輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生的思維處于具體形象思維階段，抽象的點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)條對(duì)他們來(lái)說(shuō)練起來(lái)是多么枯燥無(wú)味，面對(duì)那些純理論化的結(jié)構(gòu)原理，聽(tīng)起來(lái)也難以理解。所以在教學(xué)中，要提供必要的直觀(guān)材料，借助一些直觀(guān)手段將抽象的線(xiàn)條具體化、形象化，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于漢字筆畫(huà)之間的布白均勻這個(gè)規(guī)律，學(xué)生不易理解，很難寫(xiě)好，就可采用教具演示法，通過(guò)教具中筆畫(huà)的位置移動(dòng)，讓學(xué)生找出最佳位置，從而進(jìn)一步掌握這類(lèi)字的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。同時(shí)教師可利用投影儀、錄象、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生清晰地看到筆畫(huà)的運(yùn)行過(guò)程，領(lǐng)悟構(gòu)字的原理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

圍繞寫(xiě)字教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)重要手段。如組織學(xué)生參觀(guān)書(shū)法展覽；欣賞名勝古跡里名人墨跡；讓學(xué)生試著向報(bào)刊投寄作品；組織參加各級(jí)各類(lèi)的書(shū)法比賽；評(píng)選“小小書(shū)法家”、“寫(xiě)字小能手”；參加寫(xiě)字段位考核等等，學(xué)生參與的主動(dòng)性很高，參與的面也很廣，取得了很好的效果。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)，提高參與興趣

練習(xí)是鞏固知識(shí)形成技能技巧的必要手段。心理學(xué)告訴我們：機(jī)械重復(fù)的單一練習(xí)，容易使人厭倦。因此在練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要遵循三個(gè)原則：一是少而精，不求數(shù)量，但求質(zhì)量。二是循序漸進(jìn)，切忌急于求成。三是目標(biāo)適度，切忌太高或太低。還要采用多種練習(xí)形式交叉進(jìn)行，使學(xué)生感到常練常新，百練不厭。如：分解練習(xí)（對(duì)基本筆畫(huà)回結(jié)構(gòu)部分進(jìn)行練習(xí)）；添筆練習(xí)（讓學(xué)生把不完整的字添上筆畫(huà)或部首的練習(xí)）；拼字練習(xí)（把一個(gè)字分成兩部分或幾部分，讓學(xué)生拼成理想的字）；集中練習(xí)（對(duì)范字或所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)）。在毛筆字教學(xué)中，可采用臨寫(xiě)、摹寫(xiě)、勾勒等相結(jié)合的方法進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，還可嘗試集字成句的書(shū)法創(chuàng)作練習(xí)。這種有意識(shí)的臨寫(xiě)，目的更集中更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生用心用眼集中思想去自覺(jué)接受帖中的范字。另外還可設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，讓幾位學(xué)生合作辦手抄報(bào)，出黑板報(bào)，給社會(huì)上的群眾寫(xiě)春聯(lián)、對(duì)聯(lián)等。以上這些不同形式的練習(xí)，學(xué)生愿意主動(dòng)參與，而且是認(rèn)真參與。

四、組織評(píng)議，提高參與實(shí)效

要把過(guò)去那種一味由教師批改點(diǎn)評(píng)作業(yè)的模式，改變?yōu)閹熒餐牡脑u(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐證明，學(xué)生參與作業(yè)批改是十分有效的。放手讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不論是自評(píng)，還是互評(píng)，學(xué)生參與評(píng)議批改，一方面能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，另一方面學(xué)生在評(píng)析別人的作業(yè)中，能逐步領(lǐng)悟到寫(xiě)字技能的要領(lǐng)。另外，他們?cè)谙嗷ピu(píng)優(yōu)揭短的過(guò)程中，也增強(qiáng)了彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然教師要引導(dǎo)學(xué)生有客觀(guān)、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)態(tài)度和批改方法。

開(kāi)始教師可以挑選好、中、差三類(lèi)的作業(yè)進(jìn)行批改示范，對(duì)寫(xiě)得好的字或某個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該打上紅圈，運(yùn)筆方法不正確的，結(jié)構(gòu)安排不合理的要用不同的符號(hào)表示出來(lái)；然后從作業(yè)整體上看，是否大小均勻，卷面整潔等來(lái)確定等第。當(dāng)學(xué)生了解如何批改后，組織他們互評(píng)互批，這時(shí)，要求不能過(guò)高過(guò)多，可針對(duì)一節(jié)課中的重點(diǎn)來(lái)批改。教師對(duì)第一次評(píng)改情況及時(shí)總結(jié)，在指出問(wèn)題的同時(shí)要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)改的積極性，從而提高學(xué)生的欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。

總之，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)不斷地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神，切實(shí)提高寫(xiě)字水平。

（奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波）