葉榮仙

摘 要：學生的美術作業(yè)以及他們在課堂中的表現(xiàn)反映著他們的心理發(fā)育水平、性格愛好，情感、感知能力和表現(xiàn)能力，教師要用不同的衡量尺度去評價學生作業(yè)。鑒于此，我對美術課堂作業(yè)和課后作業(yè)的評價上做了有益的嘗試。

關鍵詞：美術作業(yè) 評價

美術作業(yè)是美術教學目標的具體化，是美術教學的主要任務之一，它聯(lián)系著教師的“教”和學生的“學”的中介，也聯(lián)系著教學目標的教學評價，它是反映學生學習質量的客觀標志。當前，在美術教學方面一個很突出的問題就是如何評價學生的美術作業(yè)，使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向，跳出美術作業(yè)評價的窠臼，解決增強學生的美術學習興趣，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣和潛力的問題。

《美術課程標準》在論述美術作業(yè)評價時指出：“對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向”。為此，我們在美術課堂作業(yè)和課后作業(yè)的評價上做了有益的嘗試，有一些粗淺的認識與成效。

一、課中，讓評價主體積極參與

課堂作業(yè)評價對學生鞏固所學內容、獲得成功感和了解自己尚需改進之處，促進學習興趣、獲得審美表達的自由與學習品格的發(fā)展等，有著極為重要的作用。教師應設計開放而有針對性的評價要求，采用恰當?shù)姆绞?，引導學生積極參與作業(yè)評價。

1、評價要求開放有針對性

開放有針對性的評價要求為后面的評價提出了明確的方向，避免純粹圍繞“哪件作品最漂亮？”“你喜歡哪張畫？”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價要求加以展開。這種評價雖然熱鬧，但對學生審美的提高幫助不大；僅是“為評價而評價”。

《茶香四溢》一課。設計一個茶壺要求（1）外型設計巧妙（2）色彩搭配和諧（3）花紋有創(chuàng)意。三個要求具有開放性，學生可隨意發(fā)揮。

2、評價方式多元恰當

（1）激發(fā)自評，促進反思

讓學生自主評價是對學生尊重，可以鍛煉學生的語言表達能力，審美能力的提高，促進學生對作業(yè)的自我反思。在進行學生自我評價時，特別關注“后進生”的參與，“后進生”在學習上有困難，感到自卑或意志消沉，我們應試著找找他們的閃光點，使其更好地發(fā)展。

《茶香四溢》一課的作業(yè)評價。

作業(yè)評價以相互品茶來完成。我談到中國人講究“禮尚往來”，那么，現(xiàn)在你們該請“請老師喝茶”。我追問：“那你猜猜我喜歡喝誰的茶?！睂W生就高呼舉手：“我的！”此時，學生很想上臺來展示自己的作業(yè)。

許多同學紛紛舉著來展評。但是后進生不敢上來。于是我挑了一位后進生的作業(yè)說：我們一起來評一評這件作品。老師在他的畫上畫了顆五角星并說：“一個茶壺的基本要素具備了，可以得一顆星?！蓖瑢W們靜了下來，他露出了驚異的目光。老師說：“瞧！你的裝飾也很特別，粗細不同的線，還有用字母、人物、小動物等不同的內容裝飾壺，與眾不同。所以老師給你兩顆星?！崩蠋熢谒淖鳂I(yè)上畫了兩顆星。他很意外，說：“老師，我不認真，茶壺做得很粗糙，而且顏色太單一。”老師很快說：“你能發(fā)現(xiàn)自己的不足，一定會有更大的進步，我覺得前面的同學反倒需要學習這位同學善于發(fā)現(xiàn)不足的優(yōu)點?！边@位同學露出了欣喜的笑容。

（2）引導互評，合作共進

小學生不僅重視教師對其的評價，往往也很在乎同伴對自己的評價。新課程倡導新的學習方式，以自主，合作，探究為主。在課堂教學中，學生互評能讓學生學會合作，學會交流。以往，老師讓學生評價同學，學生往往只關心對方的缺點和不足，評價變成互相“挑刺”和“指責”。這樣不但無助于學生向他人學習，還往往會造成同學之間相互不服氣。因此，教師應該引導學生多關注他人的長處和優(yōu)點，虛心聽取同學的意見。

《茶香四溢》一課我問：“你不請其他同學喝茶嗎？”

學生1：“我要請xx同學喝茶?！?/p>

“我這是長嘴壺泡的好茶，配上了四個小杯子?！?“他請喝的茶味道如何？”

“很好！長嘴壺很可愛，壺的色彩很鮮艷，我很喜歡?！?/p>

先對作業(yè)作一個評估，并找出作業(yè)中的優(yōu)缺點，教師選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結時交流。這樣的作業(yè)評價方法能使學生在過一把“小老師癮” 的同時，加深對本堂課教學目的要求的理解。

有時課堂上展示的時間畢竟有限，也可讓學生在紙上寫上自己的評語，再找

一位同學一起欣賞寫上評語。

（3）隨機點評，啟發(fā)激勵

教師隨機點拔學生的思路方向是否正確，思路范圍是否廣闊，能起到大海中的航標的作用，評價學生的思路新不新、行不行、好不好，能保持和激勵學生的學習積極性，有效地訓練學生的美術能力。

《茶香四溢》一課，在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學生正在做一個大象壺，很有趣，于是我隨手展示他的作業(yè)說：“看，這個壺設計的多巧妙呀，大象的鼻子正好是壺嘴！”

“哎！有了，我可以設計一個樹狀的壺?！币晃粚W生自言自語道。接著他快速完成自己的設想。過了一會兒再看，茶形出現(xiàn)了南瓜、魚壺等，起初不少學生只模仿，后來，更多的學生思考設計出獨特的壺。

二、課后，讓評價主體感受關懷

1、當面批改，及時反饋

在美術課堂上，當著學生的面批改美術作業(yè)。教師給學生指出作業(yè)中存在的優(yōu)點，并給予適當肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時提供給學生解決的方案，這種當學生面批改美術作業(yè)的方法，使教師能夠及時掌握學生的作業(yè)情況，當堂反饋教學效果。學生也可以在教師指出問題后及時更正，并能增強學生的成功感和自信心。

《各種各樣的汽車》一課，在批到A同學的挖機時，我發(fā)現(xiàn)他的寫實能力很強。于是我找來A問：“你的挖機畫得很好，局部表現(xiàn)很細致，整體上又能很好地抓住特征，你怎么做到的?！彼@喜地說：“老師我家里有一臺挖機，我空時就經(jīng)常觀察?！甭牶?，我肯定地說：“能夠留心觀察身邊的事物，是你取得成功的基礎，希望繼續(xù)保持這種良好的觀察習慣。”通過這次面批，A對挖機的興趣更加濃厚了，畫了更多的作品。

面批可以讓學生感受到教師對他們的深切關懷，可以針對非常具體的問題，作比較深入的探討與輔導。但是這種評價方式一般比較費時，不可能一下子涉及每個孩子，往往適宜在解決個別學生學習中的重要問題或進行拓展性的個別輔導時采用，面批的對象具有針對性。

2、課后批改，全員參與

背批可以是評價活動全面、快捷，在此評價活動中，我們不僅評學生作業(yè)的等第，而且這些等第往往在各自的評價中得到反映，體現(xiàn)出客觀公正，帶有導向性。更何況學生之間的評價不僅涉及作業(yè)要求的一些顯性指標，還涉及他們內心的想法、意念、情感及其個性化、創(chuàng)造性等方面難以用等級測評的因素。另一方面可以節(jié)省評價時間，提高評價的效益，全員參與的評價活動，極大地擴大了師生間信息的交流，使評價在高效的前提下顯得快捷多了。

《跳舞的點和線》一課作業(yè)背批，為了方便操作，美術老師可以設計一份表格。

美術作業(yè)的評價是為促進學生美術學習的可持續(xù)發(fā)展，教師要持之以恒的參與評價，調動學生學習的積極性。美術作業(yè)的評價方式很多，教師要在教學中靈活運用，促進學生美術作業(yè)的發(fā)展。“人最本質的需要是渴望被肯定。”當學生的作業(yè)受到老師的稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動力促使他們再次以更大的熱情投入到下一次的學習活動中去。讓每一個學生都帶著濃郁的興趣走進課堂，讓每一個學生在課堂上時時體驗到成功和快樂吧。

（衢州市衢江區(qū)大洲小學 浙江衢州）