何濤

摘要：古詩詞是小學教育的重要資源，教師教學中要指導學生學作者、學誦讀、學想象、學悟情，才能使學生能夠把握小學古詩詞學習的技巧和方法。

關鍵詞：小學；古詩；學什么

古詩詞教學是小學語文教學中的一個重要組成部分。古詩詞是中華傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。語文課程標準要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，小學語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩詞中的精品。那么，指導學生學習這些古詩詞到底“學什么”呢？

一、學作者

我國古代偉大詩人、詞者有很多，小學所選的古詩詞大多是名家、大家之作，這正是學生了解我國悠久文化歷史的途徑之一，小學語文教師要重視對詩人、詞人的介紹。其實，在古詩詞教學中長期堅持讓學生參與了解、查詢詩人背景資料的活動，可以養(yǎng)成查閱古詩詞資料的良好習慣。讓學生在查閱中了解詩人的生平，寫作個性特點，了解詩的時代背景。古詩詞教學從小學開始，我們就要堅持進行“學作者”的訓練，讓其成為學生學習古詩的終身習慣。

二、學誦讀

傳統的語文教育非常重視誦讀。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見。”也正說明了誦讀的功效。我國古詩最具漢語音韻美與意境美，不誦讀是很難體會到蘊藏于其中的美感的。青少年時期記憶力極佳，正應該多背誦一些古詩文。對古詩文，大多可不做分條縷析的講解，至于其中的思想內涵和藝術特色，都可以讓學生在誦讀中去感悟，在討論中去交流。

三、學想象

亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境、詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創(chuàng)造，以構想詩詞中的畫面。中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯想、想象不能領悟其意境、意趣。教師要啟發(fā)學生通過想象，再現詩中美景，才能領會詩句深邃的意蘊和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現手法，這些更需要也更能培養(yǎng)學生的聯想、想象能力。

四、學悟情

古詩是古代文學中的精華，語言凝煉，意境優(yōu)美。有時候涉及用典或借物諷詠、借事喻事、借景抒情等。這要求我們不僅要對詩本身把握得當，而且要對當時的時世格局了如指掌。否則，談何明意，更不要說什么悟情了。當然，有些詩，雖然不能說清楚它到底想表達什么，但讀著讀著就能讓讀者產生共鳴。所以，學生對詩的理解，能悟的，應該是學生對詩在自己身上或生活中的自我感受！

【責編 金 東】