陳敦波

摘要：英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)上兩極分化成了一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，防止他們大面積的掉隊(duì)，是英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；后進(jìn)生；愛心；轉(zhuǎn)化

任何班級，總難免存在一部分后進(jìn)生，在英語學(xué)科中亦是如此。那么作為一名英語教師要怎樣對待后進(jìn)生呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為“無可救藥”，于是來個(gè)“破罐子破摔”。有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，“怎么辦”？我采取的方法是：隨時(shí)關(guān)心他們，并給予實(shí)質(zhì)上的幫助，使用多種教學(xué)法方法吸引后進(jìn)生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生進(jìn)行“一幫一”服務(wù)。教師要適時(shí)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，以下是我從教幾年的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、把情感帶入教學(xué)，用愛心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕的是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)年輕人應(yīng)有的“熱力”呢？我認(rèn)為，我們要用“愛心”為其助燃，真正做到以情動(dòng)人。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。會(huì)讓學(xué)生覺得教師是在“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們。只有這樣，我們的教學(xué)才能促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好?！薄澳阍傧胍幌耄蚁嘈拍阋欢〞?huì)答得很好！”后進(jìn)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足，就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識到“英語是有趣的”“英語是美的”“英語不難學(xué)”“英語在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。有些后進(jìn)生由于不了解學(xué)習(xí)英語的目的，往往形成他們對英語教師的反感甚至敵對情緒。對于此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更要多給予一份愛心，加強(qiáng)情感教育，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。教師要允許后進(jìn)生出差錯(cuò)。不要輕易地指責(zé)批評，要多點(diǎn)寬容，要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護(hù)后進(jìn)生敏銳的自尊心。

二、理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情

升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交道時(shí)總結(jié)出來的一句話。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰。如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那么只能冷上加冷，造成師生感情淡漠、僵化，導(dǎo)致他們對英語失去信心，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑去縮短師生之間的距離，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需“煉鐵成鋼”。教師應(yīng)采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

教師對待這一類學(xué)生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我的辦法是，應(yīng)逐漸深入到他的心靈深處，了解學(xué)生的真實(shí)想法。有段時(shí)間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進(jìn)生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考、反思了一下我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。在教學(xué)中，應(yīng)該采取“低起點(diǎn)，小步子”的辦法，步步為營，層次遞進(jìn)。從淺顯的知識開始，讓后進(jìn)生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開始感覺到了點(diǎn)滴的進(jìn)步，并且有了更充足的信心。

三、活躍課堂氣氛，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！迸d趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。后進(jìn)生之所以“差”，往往是由于對教學(xué)目標(biāo)缺乏興趣所至，教師應(yīng)給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳。如英語教師要苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。因此，在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中不能固定用一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）情境活動(dòng)法

試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時(shí)面無表情，學(xué)生會(huì)覺得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢消失，直至沒有，甚至?xí)拹?。我們教師?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的興趣?；顒?dòng)要常搞常新，精益求精；活動(dòng)要有魅力，引后進(jìn)生參加；活動(dòng)要有實(shí)用，不能搞形式主義。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

著名教育家布盧姆指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智力的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的只是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢的學(xué)生常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運(yùn)用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。英語這一科的特點(diǎn)要求后進(jìn)生必須在學(xué)習(xí)中以舊引新，并且大量接觸。英語課堂教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。

總之，“教學(xué)有法，教無定法?！弊鳛橛⒄Z教師要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一個(gè)學(xué)生。只有成為學(xué)生的模范，我們的英語教學(xué)才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002

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3.柯偉，《英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題初探》，北京師范大學(xué)出版社，2002

4.何芳，《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》，知識出版社，2006

【責(zé)編 閆 祥】