丁少軍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"因此，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，使得學(xué)生全身心感悟?qū)W習(xí)活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體，學(xué)生能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0156-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"，而多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式可以改變以往以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的拓展與感染力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)的全過程，從而達(dá)到活學(xué)數(shù)學(xué)知識的效果。

1 多媒體技術(shù)的可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里進(jìn)行的，這樣很可能忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西，如直覺、美感和樂趣。 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師必備的教學(xué)技能.教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊涵的有趣因素，利用生動形象的多媒體技術(shù)，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.因此，在應(yīng)用運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮給學(xué)生以各種感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和求知欲。

例如在初中數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》一課中，我設(shè)計了一個教學(xué)活動--"豐富多彩的對稱圖形世界".我采用了ppt軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學(xué)生在欣賞完片段后，會被這個畫面吸引，馬上就有學(xué)生提出問題：圖中給我們有什么啟示呢？老師稍作提示，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)都是一些軸對稱圖形。啟發(fā)學(xué)生了解這些圖形的特點，從而說明軸對稱是世界普遍存在的現(xiàn)象之一， 在這樣的一個過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識.我選了一張蜻蜓的圖片，并對它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的定義.這樣就由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察--分析--討論--總結(jié)；邏輯思維也就得到了鍛煉.所以我們有必要通過數(shù)學(xué)研究軸對稱的有關(guān)性質(zhì).這樣的設(shè)置讓學(xué)生在美的情境中享受數(shù)學(xué)，并自然地形成數(shù)學(xué)是源于生活又回歸生活這一本質(zhì)特征的意識。

2 讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的吸引下勇于探索數(shù)學(xué)世界

新課標(biāo)明確指出："讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識."數(shù)學(xué)創(chuàng)新往往建立在數(shù)學(xué)美感的引導(dǎo)下，在自由想象的基礎(chǔ)上對已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行重新組合的結(jié)果.借助多媒體技術(shù)，我們可以充分運用多媒體技術(shù)這一載體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生有效地去搜索與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的知識， 多方位、多角度地認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以至發(fā)展學(xué)生的個性.

如勾股定理的研究中，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)勾股定理的知識，你能查找出勾股定理的證明方法嗎？學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)上查找先關(guān)知識，并做成ppt在課堂上演示，一節(jié)課共有12名同學(xué)積極展示出他們搜到的勾股定理的發(fā)展歷史和多種證明方法。在輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生的參與開辟更為廣闊的空間，更利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。

3 利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示完美的"數(shù)形結(jié)合"

數(shù)形結(jié)合是一個重要的數(shù)學(xué)思想方法，它通過建立數(shù)與形的某種聯(lián)系，借助數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能使"數(shù)"由"形"來描繪，"形"由"數(shù)"來表達(dá)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀性和立體感的不足，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，起到事半功倍的作用。利用多媒體技術(shù)建立抽象的數(shù)學(xué)概念與形象的圖形之間的聯(lián)系，把數(shù)和形結(jié)合起來，可以豐富學(xué)習(xí)活動的感性材料，有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識中活動的、具體的對象比靜止的、抽象的對象更加貼近生活，更容易使學(xué)生感悟與接受.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中障礙很多的原因是缺乏具體情境創(chuàng)設(shè)或形象思維而導(dǎo)致的，而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的內(nèi)容為直觀生動的具體形象，真正實現(xiàn)"數(shù)形結(jié)合"，再加上教師恰到好處的點撥講解，更易于學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重點、難點。

比如數(shù)學(xué)教學(xué)在《一元二次函數(shù)的圖像》講授中，我應(yīng)用幾何畫板通過適當(dāng)選取自變量的值，使函數(shù)圖像的形成變靜為動的方法，借用多媒體軟件，展示出從靜止到運動、從孤立的點到連續(xù)的曲線，給予學(xué)生明顯、直觀、連續(xù)、完整、精確的函數(shù)圖像形成過程，并揭示變量的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生可從屏幕上看到自變量的連續(xù)變化，函數(shù)值也隨之同步變化，以及對應(yīng)點運動的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，從而實現(xiàn)了"數(shù)形結(jié)合"的完美展示。

4 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，就是加強(qiáng)了對學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。多媒體技術(shù)融聲、光、情、景為一體，能借助文字、圖像、動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，以非線性結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，把信息內(nèi)容與組織形式呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式，使學(xué)生在特定的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了探求知的欲望，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍。

比如我在《正方體的展開圖》教學(xué)中制作動畫，把正方體不同的開方式形象地演示出來，不僅給學(xué)生形象直觀的了解，更開發(fā)了他們的發(fā)散思形思維。

實踐證明，單一的教學(xué)方式往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生領(lǐng)悟的不深，使學(xué)生的認(rèn)知與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。多媒體技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無味的課堂注入新的生命和活力，開闊學(xué)生的思維和視野；同時也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過操作軟件，積極動手、思考探究，卓有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生自學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉海英；《應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)》；中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）；2011年08期.

[4] 《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.