翟瓊

摘要：新課標(biāo)對英語教學(xué)的總體目標(biāo)要求是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。寫作是語言表達(dá)的最高形式，寫作教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前高中英語寫作教學(xué)存在許多問題，例如對學(xué)生英語寫作技巧的培養(yǎng)不夠、許多教師對高中英語寫作的重視程度不高等，本文主要淺析高中英語寫作教學(xué)中教師對學(xué)生英語基礎(chǔ)和寫作過程的訓(xùn)練指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；基礎(chǔ)訓(xùn)練；技巧指導(dǎo)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0130-01

1 注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練

1.1 詞匯和語法訓(xùn)練。

詞匯是一篇文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量是很難寫出好文章的。在單詞教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握足夠的詞匯量，還要讓他們弄清楚每個(gè)單詞的的意思、用法和在不同條件下的使用方法。尤其是一些典型的同義詞、近義詞，還要將句子中單詞的典型構(gòu)詞方法重點(diǎn)提出來講解。引導(dǎo)學(xué)生模仿英語句子，讓學(xué)生真正掌握一個(gè)單詞的用法和語義特征。只有在掌握足夠詞匯的基礎(chǔ)上，寫作才能得心應(yīng)手，做到任意選擇合適單詞以適應(yīng)文章的主題和風(fēng)格。弄清一個(gè)單詞的確切含義，尋找生動、形象的單詞，符合英語慣用語的表達(dá)，使文章達(dá)到更好的表達(dá)效果。在記單詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)英語成語意識記憶，這樣在寫作時(shí)可以增強(qiáng)文章的修辭效果。注重詞匯和語法的基本訓(xùn)練才能在寫作中游刃有余。另外，還要通過大量的閱讀積累，儲存豐富的詞匯和成語的表達(dá)方式，培養(yǎng)英語語感。

1.2 句型和語篇訓(xùn)練。

句子的基本單位是表達(dá)思想的文章，所以要加強(qiáng)句型和語篇練習(xí)。造句是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作最簡單的練習(xí)。造句可以和和詞匯練習(xí)、語法練習(xí)、句子組合練習(xí)或翻譯練習(xí)等結(jié)合起來成為一個(gè)綜合訓(xùn)練的形式。

加強(qiáng)語篇分析可以有效提高學(xué)生的寫作能力。語篇主要強(qiáng)調(diào)的是連貫性和完整性。完整性是指文章的話語應(yīng)該有完整的意義，連貫性體現(xiàn)在文章的表面結(jié)構(gòu)上，準(zhǔn)確把握語篇完整性和連貫性是英語寫作的關(guān)鍵。閱讀是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整性閱讀，總結(jié)出的總體框架和文章的寫作模式，掌握寫作技能，學(xué)習(xí)其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的實(shí)踐，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡可能閱讀英文原著，多看英文字典，學(xué)會用英語思考問題。

2 加強(qiáng)寫作過程的指導(dǎo)

2.1 寫作技巧的指導(dǎo)。

教師應(yīng)注重寫作的全過程，對學(xué)生的寫作加強(qiáng)指導(dǎo)。首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉各種文體及其寫作技巧。掌握各種英語文體的結(jié)構(gòu)、句式和語篇特點(diǎn)對于英語寫作具有十分重要的作用。。教師在平時(shí)的講課中，應(yīng)該多講解英語記敘文，說明文，議論文，和其他文體的寫作技巧，如分類，比較分析，因果分析，定義和舉例等。為學(xué)生提供一些具有高度針對性的范文，引導(dǎo)他們欣賞作文，學(xué)習(xí)寫作技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和書面材料，學(xué)會用英語表達(dá)自己的想法。從英語文體寫作技能方面提高他們的英語寫作能力。再次，可以教一些英語寫作知識的篇章結(jié)構(gòu)知識。使用適當(dāng)?shù)倪^渡詞使句子之間的意思巧妙地連貫，應(yīng)用復(fù)合句，各種非謂語結(jié)構(gòu)，獨(dú)立的結(jié)構(gòu)等構(gòu)成句子以提高文章整體水平。

2.2 注重批閱過程。

教師在批閱學(xué)生英語作文時(shí)，要針對每一個(gè)缺陷點(diǎn)給出評價(jià)和完善意見，最后綜合評判給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。目前很多教師都有這樣的感受：對于教師辛辛苦苦批改的作文，許多學(xué)生往往只看一眼分?jǐn)?shù)就置之不理。這樣就達(dá)不到提高學(xué)生寫作水平的目的。為了避免這種情況，教師可要求學(xué)生在教師劃出錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修正，或根據(jù)教師的建議修改文章的結(jié)構(gòu)，或增刪內(nèi)容等。如果文章錯(cuò)誤太多，教師可要求學(xué)生重寫。然后教師將學(xué)生修改過的文章進(jìn)行第二次批閱。這樣做可使學(xué)生更加認(rèn)真對待寫作練習(xí)和教師的批閱工作，也能夠使他們克服許多易犯、常犯的錯(cuò)誤。教師在講評學(xué)生作文時(shí)應(yīng)使用激勵(lì)策略。比如，教師在每次講評時(shí)表揚(yáng)一部分進(jìn)步較大的學(xué)生，將他們的文章印刷派發(fā)，或當(dāng)堂朗讀，這樣不僅可以鼓勵(lì)那些被表揚(yáng)的學(xué)生，其他學(xué)生也會以他們?yōu)榘駱?，努力提高自己的寫作水平?/p>

2.3 分層教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)提倡分層教學(xué)，在英語寫作教學(xué)中，我們也應(yīng)該努力做到這一點(diǎn)。書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)在語言運(yùn)用上對考生要求較高。書面表達(dá)在考察學(xué)生語言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)方式的多樣性及語言的連貫性。針對水平較高的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們大膽的使用較難的單詞和復(fù)雜的句型，并建議他們背誦高考范文和原汁原味的英語美文，使他們寫出地道準(zhǔn)確的英語句子。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可布置他們每周抄寫幾篇高考范文，翻譯成中文，然后教師幫助他們勾畫出文章的框架和重點(diǎn)詞語、句型，要求他們使用簡單句勢，在文章中盡可能不出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

2.4 個(gè)性化輔導(dǎo)。

寫作初稿完成后，教師可將學(xué)生分成若干小組，組織討論初稿，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在文章的類型、風(fēng)格、語言銜接方式與手段等方面相互評改作文。在此基礎(chǔ)上反復(fù)修改、擴(kuò)展和完善初稿、成稿交給教師、教師對學(xué)生作文的評價(jià)針對內(nèi)容、語篇和語言多方面予以指導(dǎo)性的反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出共性的問題并全班解決。作文返還后，要求學(xué)生再一次修改自己的文章。也就是說，在學(xué)生的預(yù)寫初稿、討論修改、定稿、反饋整個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生精心的指導(dǎo)，消除學(xué)生的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生積極思考從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃文源.《英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略》[M]上海：上海教育出版社， 2004.

[2] 楊艷平.新課程背景下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（2）： 95.