摘要：處于"職業(yè)適應(yīng)期"的中職畢業(yè)生的離職率較高。出現(xiàn)頻繁"跳槽"現(xiàn)象的原因是價值觀念不適當、薪資待遇不滿意、工作缺乏安全感、勞動強度較大等。為解決中職畢業(yè)生頻繁"跳槽"的問題，應(yīng)注重對中職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃、人際交往等能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)適應(yīng)期；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0056-02

中職學(xué)校畢業(yè)生從學(xué)校進入社會面臨著從學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變有一段適應(yīng)過程，叫做"職業(yè)適應(yīng)期"。中職畢業(yè)生在"職業(yè)適應(yīng)期"普遍存在穩(wěn)定性較差、甚至頻繁離職的現(xiàn)象。影響學(xué)生轉(zhuǎn)換單位或崗位的直接原因主要是認為工作報酬太低）、工作環(huán)境太差、勞動強度太大、不喜歡所做的工作、生活環(huán)境太差等。學(xué)生頻繁離職、不講誠信以及盲目隨從必將影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響到今后的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)加強對中職畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。否則會直接影響學(xué)校的招生工作，會直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。

1 中職生職場不適應(yīng)的原因

年齡較小，缺乏社會閱歷中職畢業(yè)生進入社會時，年齡一般在十七、八歲之間，與大學(xué)生和社會在職人員相比，年齡較小，社會閱歷淺，對社會、對人生價值的認識過于理想化，當理想與現(xiàn)實存在差距時，受自身能力水平限制，很難以長遠的、發(fā)展的角度思考問題。另外，中職學(xué)校一般實行"封閉式管理"，學(xué)生的生活環(huán)境單一，來往和接觸的人群只有教師和同學(xué)，與社會的正面接觸交流十分有限，信息量少、信息面窄，沒有機會了解職業(yè)和社會。因此，面對與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，顯得心理準備不足，不能很好地適應(yīng)崗位要求，在分析問題、處理問題時表現(xiàn)為簡單化，學(xué)生角色很難轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠そ巧?。案例一：某學(xué)校汽車美容專業(yè)學(xué)生，被學(xué)校推薦到一家汽車4S店從事汽車涂裝工作，工作了不到半年，認為工作又苦、又單調(diào)，工資給的太低，要到外地去打工掙大錢，就辭職了。但到了外邊卻感覺不是像自己想象的那樣。急功近利，缺乏責(zé)任心很多中職畢業(yè)生不愿從基層的基礎(chǔ)工作做起，認為工作辛苦、地位不高。當工作單位住宿環(huán)境差、工資低、工作程序單調(diào)時，就會產(chǎn)生失落感，從而降低工作熱情。有些學(xué)生心態(tài)浮躁，隨意"跳槽"，根本不考慮企業(yè)的生產(chǎn)和進度。這種既不能正視就業(yè)市場現(xiàn)實狀況，也不能認識自身能力素質(zhì)，個人利益至上的工作態(tài)度，只會錯過許多良好的發(fā)展機遇。案例二：某學(xué)校汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生，被學(xué)校推薦到一家大型汽車4S店工作，店長安排他在維修班跟班工作。由于店里接修的都是高檔轎車，師傅修車的時候都不準他動手，還常常把換機油、拆輪胎等臟活累活交給他干，他每次都不情愿地接受。此外，班長還經(jīng)常分配他打掃衛(wèi)生、做記錄等額外工作，他以"自己是技校生，與所學(xué)專業(yè)不對口，不應(yīng)該做這些雜活"而拒絕。結(jié)果，只干了兩個月就"跳槽"了。 綜合素質(zhì)有待提高一些中職畢業(yè)生在校期間不注重綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)，走入社會后才意識到自己的綜合素質(zhì)遠遠不能勝任所從事的工作。

中職學(xué)校學(xué)生在校期間很少參加有組織、有計劃的社會活動，缺乏相關(guān)的能力鍛煉，如溝通能力、處世能力、獨立生活能力、抗挫折能力的鍛煉。因此，在復(fù)雜的現(xiàn)實生活中，他們看不透，又不會靈活對待，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。此外，學(xué)校注重知識的傳授，忽視對學(xué)生進行思維方法、工作方法和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能與工作實際需要相差較大，其觀察能力、綜合分析能力相對較弱，缺乏解決實際問題的能力，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)生對工作不適應(yīng)。

2 "職業(yè)適應(yīng)期"的職業(yè)指導(dǎo)對策

要完成從學(xué)生角色到職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)換，學(xué)校與學(xué)生個人都要重視培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力是指從學(xué)生角色到職業(yè)角色的過渡過程中，主動調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)環(huán)境變化，滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事職業(yè)的職業(yè)要求，并順利完成職業(yè)活動的職業(yè)綜合能力，主要包括職業(yè)規(guī)劃能力、合理的知識和技能結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德意識、人際交往能力、承受挫折的能力等。

職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)首先，應(yīng)通過實施全程化職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進行自我剖析，客觀評估自我。在全面客觀地認識主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考自身生存與發(fā)展的問題。其次，要指導(dǎo)學(xué)生適當調(diào)整自己的期望值，對自身的情況做一個正確的評估，既不好高騖遠，也不自卑自棄。很多學(xué)生不能適應(yīng)新環(huán)境，大都與事先對新環(huán)境、新崗位估計不足，期望值過高而不切實際有關(guān)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在工作中培養(yǎng)應(yīng)有的吃苦耐勞精神，抱持切合實際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經(jīng)驗、技能等潛在"薪酬"。

鼓勵學(xué)生利用假期進行職業(yè)調(diào)查，接觸社會、了解企業(yè)，真切感受職業(yè)文化要讓學(xué)生利用去企業(yè)實習(xí)的機會，感受生產(chǎn)一線環(huán)境，觸摸市場脈搏，讓企業(yè)文化影響學(xué)生的價值觀。很多畢業(yè)生在進入工作單位后，往往用學(xué)生的眼光看待企業(yè)，對企業(yè)現(xiàn)狀不滿，接受不了企業(yè)的"規(guī)矩"，缺乏耐心適應(yīng)企業(yè)。因此，要讓學(xué)生明白一個道理：每個企業(yè)都有優(yōu)勢和劣勢，最重要的是學(xué)會適應(yīng)新的環(huán)境，快速融入企業(yè)，在深入了解企業(yè)后，找到自己合適的位置。學(xué)校還可以把企業(yè)文化引進校園，如請企業(yè)有關(guān)人員到學(xué)校講課，搞相關(guān)專業(yè)的企業(yè)文化節(jié)，叫學(xué)生在學(xué)校也能感覺到企業(yè)文化。

人際交往能力的培養(yǎng)要針對學(xué)生心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力薄弱的特點，加強對學(xué)生心理健康方面的教育，可開設(shè)社交禮儀、有效的溝通技巧等相關(guān)課程，教會學(xué)生減輕心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分的準備。

團隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)要根據(jù)在校學(xué)生的不同階段，經(jīng)常組織開展各類實踐活動，如社會調(diào)查、社會服務(wù)及各類文娛體育競賽活動，增強學(xué)生身體素質(zhì)，寓職業(yè)精神素質(zhì)教育于活動之中，培養(yǎng)團隊精神、團隊協(xié)作能力、責(zé)任感和抗挫折能力，增強學(xué)生的職業(yè)使命感和榮譽感，增強班級、團隊的凝聚力，強化學(xué)生的職業(yè)精神素質(zhì)。

中職畢業(yè)生因具有年齡小、思想單純、穩(wěn)定性差等特殊性，指導(dǎo)教師要特別關(guān)注其"職業(yè)適應(yīng)期"的職業(yè)指導(dǎo)工作，并采取有效的指導(dǎo)措施：（1）加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)；

（2）鼓勵學(xué)生利用假期進行職業(yè)調(diào)查，接觸社會、了解企業(yè)，真切感受職業(yè)文化；（3）加強學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)；（4）加強學(xué)生團隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)。此外，還要及時了解學(xué)生的思想動向，處理好學(xué)生在"職業(yè)適應(yīng)期"出現(xiàn)的各種意外情況，切實幫助學(xué)生解決實際問題，以縮短適應(yīng)期，順利實現(xiàn)與崗位的對接，為學(xué)生將來成功的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：（1964.10-）劉梅芳，教師，江蘇省徐州機電工程高等職業(yè)學(xué)校汽車工程系。