王素玲

摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性不高，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；趣味性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0048-01

隨著職業(yè)教育改革的深入，《關(guān)于制定江蘇省中等職業(yè)學(xué)校及五年制高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中指出中等職業(yè)教育實(shí)行"2.5+0.5"、五年制高等職業(yè)教育實(shí)行"4.5+0.5"的學(xué)制結(jié)構(gòu)，同時(shí)增加了基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)?；A(chǔ)學(xué)科的重要性日益凸顯。但職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課沒能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育的特色，而基本上是沿用普通教育的教學(xué)方法?，F(xiàn)就職業(yè)學(xué)校語文教育淺談幾點(diǎn)見解：

1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一技之長，而忽視對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在語文課上不愿意也覺得沒有必要用心學(xué)習(xí)。而事實(shí)上語文的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是極為重要的。

2 不能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

語文教學(xué)一些傳統(tǒng)的篇目還是按照高中語文課本選用的，所以教師在講授時(shí)還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行字詞句篇的講解，效果不好。江蘇職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在推行的鳳凰版語文教材，能結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選擇課文篇目，但職業(yè)學(xué)習(xí)的語文教師在進(jìn)行課文講解時(shí)要能突破原有思維，貼合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，讓語文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠基。

3 作文訓(xùn)練流于形式

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，在學(xué)校組織的考試中，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)就能從容應(yīng)對。再加上學(xué)生本來就不愿意寫作文，所以寫作課流于形式，教師教授學(xué)生寫作知識，然后安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但最后能按時(shí)交上來的作文本不多。

4 教師的幸福感不強(qiáng)

衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)很多，但對于教師來說，如若在上完一堂課后有幸福感，那么這堂課就是成功的。但是職業(yè)學(xué)校的老師有多少在上完課后有幸福的感覺？而我見到大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的老師在走進(jìn)教室之前是滿懷激情的，但在兩節(jié)課之后，大都疲憊不堪。

面對著不愛學(xué)，不想學(xué)，不愿意學(xué)的學(xué)生，教師到底該怎么辦呢？作為語文教師，我覺得從提高語文學(xué)習(xí)的趣味性著手，能收到一定的效益。為提高職業(yè)學(xué)校語文趣味性可做以下努力：

4.1 重視非智力因素的培養(yǎng)。

在職業(yè)學(xué)校課程改革的今天，每一位老師都應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與情趣充分調(diào)動起來。非智力因素包括情感、意志、興趣、動機(jī)和性格等。情感能真接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；意志是支撐學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)大力量。重視非智力因素的培養(yǎng)，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

在語文課堂教學(xué)中，語文教師要真正融入課堂，成為學(xué)生的朋友，滿懷激情地進(jìn)行講解，潛移默化地引導(dǎo)，引人入勝地質(zhì)疑，慷慨激昂地演講，形成教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩，并將學(xué)生帶進(jìn)課堂情境之中。在課堂教學(xué)中既可以采用實(shí)體情境：如參觀現(xiàn)場、觀摩實(shí)物等；也可以采用模象情境：如模型展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等；可以采用語感情境：如深情導(dǎo)入、激情結(jié)尾；可還以采用問題情境：如設(shè)計(jì)問題、小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等。讓學(xué)生在情境課堂中愉快地學(xué)習(xí)。

如在講授《女教師的特異功能》時(shí)，在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以倒敘的方式首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文最后一段，針對學(xué)生在閱讀后可能產(chǎn)生的疑問，教師設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對本文主題進(jìn)行討論。"那么，從女教師的手指上奔涌而出的那些液體，究竟是什么呢？"這是一個(gè)開放性的環(huán)節(jié)，沒有統(tǒng)一答案。一般而言，興趣是成功的內(nèi)在動力。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引發(fā)對教師"特異功能"的求知興趣，在巧妙解題的同時(shí)提高對小小說的鑒賞能力，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法、比較法和討論法等方法，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

4.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生容量受氛圍的感染，這就需要語文教師花較多的時(shí)間用在課前準(zhǔn)備上，充分了解每個(gè)班級學(xué)生的實(shí)際情況，常記教學(xué)札記，記錄課堂內(nèi)外有關(guān)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際多方查找資料，備課、寫教案、選擇常規(guī)教學(xué)手段或現(xiàn)代聲像工具等不再是單純的應(yīng)付，要有較強(qiáng)的可操作性，有效地為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。如講授《亮劍（節(jié)選）》時(shí)，我到圖書館查找長篇小說《亮劍》，借出來給學(xué)生閱讀，到網(wǎng)上搜索電視連續(xù)劇《亮劍》的劇照和主題曲以及部分劇情，在課堂教學(xué)中把這些素材穿插呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)形式豐富，內(nèi)容多樣。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，教師從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

4.3 積極開展雙邊互動。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊互動過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教師在課堂上讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫。而真正的雙邊互動要求做到：學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下主動、積極地回應(yīng)，使語文課堂上能時(shí)時(shí)迸射出智慧的火花。

如在講授《威科特先生的陷阱》時(shí)，本課倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。閱讀是個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息的過程，由于閱讀者生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣各不相同，閱讀中理解、感悟、思考也就千差萬別。因此在教學(xué)中，教師不要滔滔不絕地講解，以免出現(xiàn)"教師講解，學(xué)生瞌睡"場面。

教師巧妙地設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在這些感興趣的問題的誘發(fā)下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發(fā)出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問題，極大地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之學(xué)生就會形成自主參與解決課堂問題的習(xí)慣。

4.4 重視語文綜合實(shí)踐活動。

職業(yè)教育中語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)就是重視語文實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓課堂為課外的實(shí)踐服務(wù)，強(qiáng)調(diào)生活化、現(xiàn)實(shí)化、實(shí)踐化，語文教學(xué)中"知識拓展"這一環(huán)節(jié)主要可以采用以下幾種模式：其一、活動式拓展。教師根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些簡單易操作的活動對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，如在講小說《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選前，讓學(xué)生先觀看電視本集內(nèi)容，然后根據(jù)課文，利用課余時(shí)間排演，在課堂拓展階段表演。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更深入地理解人物性格。其二、辯論式拓展。如在講授《工商文明的基因》時(shí)，提出討論問題：工商文明的基因是什么？官本位與商本位的利弊各是什么？通過問題的提出，讓學(xué)生展開激烈的辯論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其三、情節(jié)補(bǔ)充式拓展。例如在講解《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生就本文的結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，"假若你是馬蒂爾德在你得知這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)后，你會怎樣做？"通過本訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又拓寬了學(xué)生的思維想象能力。

總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要多方努力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

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