丁娟

【摘 要】初中生的英語寫作能力培養(yǎng)應該從初一重視起來。但是很多教師對學生英語寫作能力的培養(yǎng)顯得無從下手。本文在筆者多年的教學與實踐的基礎上對這個問題進行了深入思考，對初中生英語寫作的現(xiàn)狀有了更直接的認識，并在其基礎上提出了一些策略和建議，希望對初中生英語寫作水平的提高有所幫助。

【關鍵詞】英語寫作；現(xiàn)狀；措施

學生的英語水平可以通過英語寫作看出來，因為寫作是學生對世界和自我的認識，是一種交流方式和表達方式。在中學的英語教學中，英語寫作一直困擾著英語教師，教師只有切實把握教材“源于生活、用于實際”的核心思路，以教材為中心，逐步培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，一定會起到很好的教學效果。

一、初中生英語寫作能力的現(xiàn)狀

初中學生的英語寫作現(xiàn)狀另人堪憂，英語寫作能力不強，水平不高，言之無物。主要還是基礎的句型沒有掌握，另外與教師對學生英語寫作能力的訓練偏少，方法不對也有一定的關系。培養(yǎng)學生英語的寫作能力，就得從初中一年級的時候就重視起來。但是很多教師因為方法不對，認為寫作能力的培養(yǎng)浪費時間多，收效不明顯，而減少對學生寫作能力的訓練，以至于造成惡性循環(huán)。學生不會用英語寫作，思想上就會對英語寫作有著抗拒的心理，大部分學生一提到寫作就很發(fā)愁。如果能從初中一年級就開始培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生遇到這個問題就不會有厭煩，就會取得好的成績。

二、初中生英語寫作能力提高的幾點措施

（一）擴大學生的知識面

英語寫作展現(xiàn)的是一個學生各方面知識的綜合，如果學生的知識匱乏，很難寫出一篇另人眼睛一亮的優(yōu)秀作品來。這就要求要在教師的引導下讓學生博覽群書，鼓勵學生對課外書籍、名著或者是自然科學知識的多加探究和學習運用。學生的腦子中有了知識再加上教師給予一定的訓練，自然會寫出優(yōu)秀的文章。正如一位名言所說：讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉。

（二）從基礎練習出法

基礎性練習也是提高英語寫作極其重要。很多學生英語作文寫不好，不是由于知識不豐富，而是有了思想無法通過英語來表達。這個問題的原因就是基礎知識不牢固，句子不會表達。文章由句子組成，因此，英語寫作的基礎，就在于句子的寫作。通過多年的實踐，筆者認為有意識的練習普通造句、同義詞造句、句型轉變可以提高英語句子的熟練應用能力，對英語寫作能力的提高具有很大的幫助。通過造句，幫助學生掌握各類詞匯及關聯(lián)詞的運用，Either or，neither nor，not only but also等，使學生掌握組詞成句的方式，為下一步組句成章打下基礎。對過同義語造句，使學生們掌握不同的詞匯間的細微差別。通過句型變換，使學生能夠結合段落前后意，使用不同的句型表達不同的語氣，從而為英語寫作添加一些靈性。實踐表明，基礎練習是英語寫作水平提高的基礎。

（三）培養(yǎng)學習興趣

口語練習也是基礎性練習之一，也是提高英語寫作的基礎。通過英語沙龍，英語角等培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生克服英語表達的心理障礙。在口語訓練中學生如果可以克服心理障礙，那么學生英語寫作的心理障礙基本上可以克服了。學生克服英語寫作的心理障礙，就需要引導學生從口語轉向書面寫作，引導學生通過口頭練習的思路和組詞習慣進入文字記錄，當學生能夠自然而然地將說的內(nèi)容記錄下來時，讀寫的轉換也就在不知不覺中完成了。具體的做法可以通過自由描述，看圖對話等形式。自由描述是指定一個簡單的話題，由學生們各自進行一到兩分鐘的描述，話題必須是學生熟悉，且能夠用所掌握的詞匯去進行描述。當學生描述過后，讓學生試著將自己所說的內(nèi)容記錄下來，一開始學生不熟悉，但久而久之，則能鍛煉學生的寫作能力。這對學生的的口語表達和英語寫作能力的提高都有幫助。另外通過看圖對話也可以達到理想的效果。根據(jù)某個場景，或者某幅圖片，學生們將自己所觀察到的內(nèi)容及心中所想記錄下來，在這一過程中，學生不能夠如自由描述那般天馬行空，被限定在一定范圍之內(nèi)，對于寫作的要求也有所提高，但同時，學生們之間可以互相觀摩學習，有利于學生的提高?？磮D描述對學生長遠發(fā)展也是有幫助的，歷年年高考甚至考研的英語作文也經(jīng)常采用看圖作文這種形式來考察學生英語水平的綜合能力。

（四）學生之間相互改正

學生在寫完作文之后，有些詞組語法的用法可能會有錯誤，這種錯誤自己很難看出來。在教師批閱之前可以讓學生交叉批改，這樣可以讓學生避免自己在同一個問題上再犯錯誤。同時又能提高學生學習的積極性和主動性，提高團體學習能力。也可以讓學生去自由討論，相互探討。學生通過自己的努力討論得到滿意的答案后心里肯定是高興的，自然他們的寫作興趣就會無形中得到提高了，這樣他們對寫作的抵抗心里就會轉變。通過學生之間的討論交流，基本的錯誤都可以解決了。最后教師可以再評閱一遍，通過學生交叉修改與討論，問題相比之下就少多了，這時教師把學生沒有發(fā)現(xiàn)在問題及時指出，能夠增強學生的記憶。

三、總結

初中英語的寫作能力反映一個學生的綜合能力與素質。英語寫作能力的提高不是簡簡單單，一蹴而就的，需要有一個需要長期練習的過程。寫作的訓練應該要穿插于整個初中教學之中，必須由淺到深，循序漸進。作為有負責任的英語教師，要有長遠的目光，這樣才能帶領學生進行各種各樣的方法訓練，堅持不懈，才能培養(yǎng)學生的英語寫作基礎，提高學生英語的綜合能力。

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