何寶定

【摘 要】在課堂學習英語，是我國中學生目前學習英語的主要途徑，也是英語教師實施任務(wù)性教學、落實英語課程改革的主戰(zhàn)場。因此，如何構(gòu)建英語高效課堂，完成教學任務(wù)，增強課堂教學的有效性是非常必要的，如何改進課堂教學方式，實施有效教學，高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；目標；自主；合作；創(chuàng)新；交流

在課堂學習英語，是我國中學生目前學習英語的主要途徑，也是英語教師實施任務(wù)性教學、落實英語課程改革的主戰(zhàn)場。因此，如何構(gòu)建英語高效課堂，完成教學任務(wù)，增強課堂教學的有效性是非常必要的，如何改進課堂教學方式，實施有效教學，高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。為此，近幾年來各校都轟轟烈烈的展開了新課程改革，楊思中學“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學策略，杜郎口的“三三六”課堂教學模式，邱學華的嘗試教學等都是高效課堂的典型例子。那么如何構(gòu)建高效的課堂教學模式呢？本人就自己的教學實踐談?wù)剬Ω咝дn堂的幾點思考。

一、高效課堂是有明確目標導(dǎo)學的課堂

目標設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活。教師要把教的目標轉(zhuǎn)化成學的目標。英語教師要把《英語課程標準》中的內(nèi)容標準細化成每個學期、每個單元和每堂課的學習目標，每堂課的學習目標應(yīng)具體明確，導(dǎo)學提綱的設(shè)計要精煉實用。

單元課或話題復(fù)習課可以提前讓學生復(fù)習并找出本單元或本話題詞匯和語法，然后檢查學生作業(yè)交流成果，再出示本堂課的目標。

二、高效課堂是學生高度自主的課堂

自主學習是指學生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進行自主學習，突出學生學習的主體性、參與性，在學生自主學習的過程中培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力，為學生的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。

在我的課堂上，上課鈴一響，學生的“每日一句”環(huán)節(jié)開始了，學生通過查字典，課外書等選擇自己喜歡的句子，把自己的句子讀出來，并教給大家學會朗讀和運用。學生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，他們能學到很多英語課本上沒有的東西，同時還能通過英語句子展現(xiàn)自己的心情與個性，同時在課堂上我與學生互換角色，他們做老師，我來做學生，他們設(shè)計問題、設(shè)置障礙讓我來解決。

三、高效課堂是學生快樂合作的課堂

《新課程標準》明確要求學生“樂于合作和交流”。在我的課堂中，學生在自主學習的同時，也享受到合作的快樂。首先是詞匯學習中體現(xiàn)合作，自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答，學生樂此不彼。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學習了How do you make a milk shake？一單元后我讓學生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語寫出說明書，介紹原料和制作過程。

小組合作學習賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，為學生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。

四、高效課堂是師生共同“創(chuàng)新”的課堂

創(chuàng)新的過程既是一個實踐的過程，也是一個通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到最后創(chuàng)造的過程。創(chuàng)新離不開教學實踐，而素質(zhì)教育又需要我們在實踐中創(chuàng)新。學生英語素質(zhì)、英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學生個體在參與教學活動的過程中練出來的。所以，問題的關(guān)鍵是整個教學過程要創(chuàng)新，教師要創(chuàng)造性地在教學實踐過程中去拓展學生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說，提高學生實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須在高效的英語課堂上得到統(tǒng)一。

要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。這就要求我們在教學設(shè)計、課堂教學中構(gòu)建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，要使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。

五、高效課堂是師生情感交流的課堂

情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗的情感，它對個性的心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者學習行為和學習效果的重要原因。教師只有在課堂教學中關(guān)注學生的情感，才能營造出和諧的教學氣氛，取得最佳的教學效果。在課堂上，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語和飽滿的激情去感化學生，親近學生，與學生一起學習、討論。適時的換位思考，與學生達到情感共鳴。在教育教學中要始終關(guān)注學生英語學習中的情感變化，盡力解決他們在學習上遇到的問題和困難。對學生思想情感上出現(xiàn)的障礙，輔之以深入細致的心理疏導(dǎo)。對基礎(chǔ)薄弱、學習有困難的學生，要充分理解他們的情感以及在英語學習上渴求進步的需要，及時幫助他們樹立信心，實現(xiàn)自我形象的重塑。在教育教學中，要站在學生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學生的情感，拉近師生距離達到情感共鳴。

總之，高效的課堂應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)新的課堂，是學生與教師積極主動的投入，充滿激情的探索發(fā)現(xiàn)的過程。

【參考文獻】

[1]中華人民教育部.英語課堂標準.

[2]邵瑞珍.教育心理學教與學的原理[M].上海：上海教育出版社.