黃曉波

【摘 要】當前，農村中學的英語教學的整體教學質量偏低，學生聽不懂，說不出，讀不好，寫不來的現象十分的普遍。因此，從實際出發(fā)，認真研究，積極探索，找出既符合語言教學規(guī)律又切合農村實際的教學思路和教學方法，徹底改變農村英語教學的現狀，全面提高教學質量，已是擺在我們廣大農村，教研和教學工作者，尤其是教師面前的刻不容緩，責無旁貸的責任與義務。在此，筆者根據自己是多年來的農村教學經驗，通過細致的觀察，分析和思考，談談農村中學英語教學的方法。

【關鍵詞】農村中學；英語；有效教學；建議和措施

一、解放思想是全面提高教學質量的前提

提高農村英語的教學質量，首先要徹底擺脫錯誤主導思想的束縛，擯棄陳舊落后的教學方法。但這一思想和方法的產生、形成、直至被廣泛接受和采用都有其諸多方面的，甚至根深蒂固的歷史和現實原因，完全擺脫并非是一件輕而易舉的事。正因為如此，筆者認為，觀念上的更新和思想上的解放必然是徹底改變農村英語教學現狀，全面提高英語教學的主要前提條件。只有解放了思想，我們才有可能積極創(chuàng)造條件，研究吸收先進的教學經驗和方法，大膽創(chuàng)新，為教學質量的全面提高做好思想上的準備，打下堅實的理論基礎。

二、教師素質的提高是全面提高教學質量的關鍵

長期以來，教師整體質量偏低一直是阻礙教學改革和發(fā)展的重要因素，而新編教材的使用和試卷結構的調整又對教師提出了更新、更高的要求。因此，提高教師的素質已是當務之急。各級領導應以高度的重視，積極為教師提供培訓，進修和學術交流的機會。教師自身更要勤奮努力，一方面認真研究教學規(guī)律和先進的教學理論和方法，刻苦鉆研教綱，考綱及教材，領會教學目的和要求，提高理論水平；另一方面要堅持不懈地學習英語知識，訓練語言技能，提高語言素養(yǎng)，還要廣泛涉獵教育學，心理學，文學，哲學等有關知識，提高知識水平，并結合農村實際，通過積極大膽的教學實踐，形成較強的教學組織能力，為形成和應用正確的教學思想及得當的教學方法而提供強有力的保證。

三、激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極主動性，是全面提高教學質量的重要保證

農村中學學生入學時，普遍存在著興趣不濃，積極性不高，主動性不強，干勁不足而依賴性較大的問題。這無疑是制約教學發(fā)展的一大障礙。眾所周知，提高教學質量，首先必須處理好教與學的關系。教是外因，而學是內因。只有學生想學，愿學而又會學，教師的教學方案才能夠得到順利的貫徹和實施，從而取得顯著的效果。因此，進一步激發(fā)并保持學生的學習興趣，提高學生的積極主動性也就成了教學工作中的重要任務，必須貫徹于教學的各個環(huán)節(jié)之中。為此，教師一方面應以發(fā)展的眼光，從長遠的觀點，結合農村的發(fā)展以及英語在使用范圍的擴大向學生進行英語學習目的及其重要性的教育，幫助學生明確學習的目的，端正學習的態(tài)度；另一方面，教師應立足教材，充分挖掘教材中的娛樂因素，改進教法，指導學生，幫助學生提高學習效率，增強信心，努力使學生保持濃厚的興趣，高昂的士氣，為教學質量的全面提高提供可靠的保證。

四、提高課堂效率是全面提高教學質量的中心環(huán)節(jié)

首先，教師要堅持用英語組織教學，突出英語既是教學對象，又是教學工具的學科特點，努力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和濃厚的學習氣氛，培養(yǎng)學生的聽說能力，口頭表達能力和英語思維的能力。從而激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，使學生在課堂上注意力更加的集中，精神更加的振奮，與老師配合更加的默契，使他們的觀察力和感知力，聯(lián)想力和想象力及英語思維能力得到充分和有效的發(fā)展。但是使用英語時，不可操之過急，要充分考慮到農村中學的學生水平差，起點低的實際，做到語言淺顯易懂，語速適中。對學生不可過分挑剔。同時要密切注意學生的反映，適時調整敘述表達方式，以確保學生的積極參與。

其次，教師應堅持以教材為基礎，以學生為主體的原則，廢除加重學生的經濟，心理和課業(yè)負擔的題海戰(zhàn)術和以教師為中心的滿堂灌的授課方式，立足教材，充分合理地利用教材所提供的各種語言材料，將語言知識與具有一定目的的語言活動相結合，精講多練，協(xié)調發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。力爭做到教師講的精練而通徹，具有較強的針對性，啟發(fā)性和鼓動性，側重方法的介紹和傳授；學生練得充分而細致，以適應學生水平參差不齊的實際情況。同時教師也不可過分拘泥于教材，生搬硬套，機械操作，而要結合學生的生活常識及知識水平和范圍，在充分利用教材和不加重學生負擔的情況下，化整為零，設計一些實用性強，形式靈活多樣，適于課堂使用的微型練習，以鞏固所學內容或彌補教材之不足，最大限度地提高教材的使用效率。

再次，教師要堅持以教材為中心的教學原則，側重閱讀，全面發(fā)展。課文是綜合體現語音，詞匯和語法，是對學生進行語言知識教學和聽說讀寫能力訓練綜合教材，特別有助于培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。在課文教學中，教師應徹底摒棄將課文肢解的語法翻譯法，把課文作為一個情節(jié)意義完整的整體，采用閱讀為主，講解為輔的處理方法，引導學生課前預習，掌握大意。課堂上介紹，提問，復述，改寫，表演等不同形式，配以必要的方法介紹，指導幫助學生加深理解。對其中的語言知識，不超出學生知識范圍的，教師要鼓勵指導學生以中心思想為主導，以具體語言環(huán)境為根據結合自己的常識及已學過的知識，去分析，猜測，歸納或綜合，然后教師以精練的語言加以點撥，再通過有目的的語言技能訓練及課后適量的閱讀，靠實踐和知識的復現去鞏固和發(fā)展。對于較難的題目，教師也不宜一味講解，而要引導學生正確使用詞典和參考資料，或通過討論去理解和消化。同時，教師還要精選題材和體裁較廣，難度適中，趣味性強的課外讀物，抽出一定的時間，對學生進行必要的泛讀，限時閱讀訓練，幫助學生鞏固閱讀技巧，提高閱讀速度。

最后，鑒于農村中學學生水平參差不齊且起點較低的情況，教師要特別注意新舊知識的結合，遵循由易到難，由淺入深的循序漸進的原則，做到以舊代新，以新溫舊。同時密切注意學生的反饋信息，適時調整，不斷完善教學方法，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，全面提高學生的英語水平。

五、加強學生的課外輔導，開展課外活動是全面提高教學質量的必要補充手段

針對農村學生素質較差且水平懸殊較大的特殊情況，筆者認為加強課外輔導，開展課外活動也尤為重要。鑒于中學生課程多，任務重的實際情況，筆者認為課外活動和輔導不應是課堂內容的延伸，不應加重學生的負擔。因此，進行課外輔導，一方面有針對性，尤其要注意差生的轉化工作。比如利用周末時間舉行供學生參加的講座或教師利用自習時間，深入課堂，為學生解惑答疑，都會取得顯著的效果。另一方面要有普遍性。既面對全體學生，致力于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力。如讓學生每天讀一篇文章，每周寫一篇短文，配以必要的檢測手段，努力使閱讀和寫作成為學生的業(yè)余愛好。同時，可以根據學生的語言水平和年齡特點，積極開展靈活多樣，豐富多彩的課外活動，既有利于幫助學生增長課外知識，開闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，也有利于教師因材施教，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮他們的專長，使他們能夠生動，活潑和主動地學習。

綜上所述，我認為農村中學英語教學中存在的問題和造成的影響是不容忽視的，但提高教學質量的潛力也是巨大的，因為農村有一支不甘落后，積極進取，具有崇高敬業(yè)精神的教師隊伍。有一支吃苦耐勞，熱愛知識，渴望進步的學生群體，只要我們廣大農村師生立足現在，著眼將來，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極探索，自強不息，團結奮進，勇于進取，農村英語教學質量的全面提高將指日可待。