吳振中

【摘 要】職業(yè)高中的教育階段是我國教育體系構(gòu)成的基本單位之一，擁有其獨有的屬性，這階段的教育關注對學生專業(yè)技能的培訓。正是由于這種屬性，導致了很多職業(yè)高中對語文教學工作不重視，將所有的時間和精力都集中在訓練學生的專業(yè)技能上。其實這種做法嚴重影響學生綜合素質(zhì)的提高。本文研究了當前職業(yè)高中語文教學中存在的問題，并分析了解決問題的對策。

【關鍵詞】職業(yè)高中；語文教學；存在問題

政府對教育事業(yè)的全力支持，為職業(yè)高中教育的進步創(chuàng)造了巨大的機會和發(fā)展空間，教育改革的深化也對職業(yè)高中教育施加了正面積極的影響。不過，由于職業(yè)高中重視的是學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，關注的是他們在企業(yè)中以專業(yè)技術人才的身份就業(yè)，所以很多情況下學校都出于滿足企業(yè)需求的考慮，只重視針對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而降低了對語文學科的關注度；又因為很多用人企業(yè)只注重學生的實際動手操作能力，對他們文化課幾乎沒有太多的要求。以上這些直接導致了職業(yè)高中階段的語文教學不被重視，成為邊緣學科，影響學生綜合素質(zhì)的提升。實際情況是，職業(yè)高中的語文教學不只可以提升學生的綜合修養(yǎng)，還對他們專業(yè)課的學習有幫助作用。

一、職業(yè)高中語文教學中存在的問題

1.不重視語文的教學

因為近年來學生的數(shù)量不斷減少，企業(yè)的用人需求越來越大，職業(yè)高中學校的數(shù)量逐年遞增，導致了各個學校之間的競爭日趨激烈。學校出于滿足企業(yè)用人需要的考慮，過度重視針對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，將學生操作技能的水平作為評定學生成績好壞的標準，嚴重無視語文教學的地位，這就導致了職業(yè)高中的語文教師沒有認真的進行教學安排，對學生的管理也敷衍了事，沿用陳舊的教學方法，教學方式照搬參考書，造成語文的教學質(zhì)量極其低下。

2.不注重教學內(nèi)容的靈活性

職業(yè)高中雖然和普通高中存在一些相類似的地方，但是仍然還是有很大的差別，其教學的主要目標就是要培養(yǎng)專業(yè)技術型的人才。基于這種情況，職業(yè)高中進行的語文教學活動需要在形式和內(nèi)容上提高靈活性，凸顯自己的教育特點?？墒钱斍暗穆殬I(yè)高中和普通高中在語文學科的教學內(nèi)容方面十分類似，針對教師進行的培訓也與普通高中無甚區(qū)別，就連考核體系都幾乎相同，這就導致了學校對學生語文聽說方面能力的訓練未能給予足夠的重視。上述的種種情況，造成了當前職業(yè)高中培養(yǎng)出的學生不具備良好的語文修養(yǎng)，在與人交往和溝通中常常詞不達意，造成雙方理解的偏差。因此，為了讓學生更加適應以后社會的發(fā)展，在社會的競爭中取得自己的一席之地，職業(yè)高中應認真檢討自己在語文教學方面如何提高靈活性。

3.不注重知識和生活的接合

語文是門源自生活的人文學科，職業(yè)高中培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)之后就將走向工作崗位，因此職業(yè)高中的語文教學必須和生活緊密接合。不過，當前很多職業(yè)高中的語文教學還是沿用舊有的教學方式，將語文的教學死死的限制在教材有限的內(nèi)容之上，學生們僅僅是在課堂上學到了一些基礎的知識，但是知識和生活之間并沒有任何連接的紐帶，就更談不上學生的語文修養(yǎng)了。

4.未妥善處理教和學之間的關系

舊有的教學方式主要依靠教師的講解來進行，學生在課堂上處在被動接收知識的位置，這樣會嚴重損害他們的自主學習能力；同時新課程標準又大力提倡素質(zhì)教育，導致有些學校無限放大了學生作為教學主體的位置，忽略了教師在教學中的引導作用。以上的兩種極端現(xiàn)象就是未能妥善處理好教和學之間關系的最好反映。學生在進行自主學習的時候，如果離開了教師及時的引導，那所謂的自主學習也只是走走形式而已。

二、解決語文教學中問題的方法

1.提高語文教學的實用性

語文教學絕不只是簡單的讀書認字，職業(yè)高中的教育屬性決定了其進行的語文教學要具有很強的實用性。因為學校的不同專業(yè)對學生的語文素質(zhì)有著不同的要求，所以教師應該按照各專業(yè)的實際特點，制定有針對性的教學目標，例如：針對文秘專業(yè)，應該注重學生口頭表達能力以及動筆寫作的能力；針對旅游與酒店管理專業(yè)，由于學生以后也許要從事導游的相關工作，所以應該注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生們掌握簡練、精準、得體的表達技巧；針對自動化專業(yè)，應注重學生將思維方式與方法用語言表達出來的能力。綜上，對于職業(yè)高中的學生來說，語文絕對不是毫無用處的，相反語文在學生以后的工作中處處都要用到，能夠彰顯學生的綜合素養(yǎng)，語文教師可以安排學生參加辯論比賽、演講比賽等活動。

2.提高語文教學內(nèi)容的現(xiàn)實性

職業(yè)高中的語文教師應該盡量提高教學內(nèi)容的現(xiàn)實性，和實際的生活聯(lián)系得越緊密越好。職業(yè)高中由于要培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才，因此絕對不能將教學內(nèi)容局限于教材，需要按照教學的真實需求對教材的內(nèi)容進行一定程度的充實和修改，把語文教學與社會生活連在一起，這樣有助于學生將學到的知識在生活中實際運用。

3.完善教學的方式

職業(yè)高中的語文學習要由教師與學生合作完成，教師的教學引導作用與學生的學習主體地位需要做到平衡，兩者的中心目的都是相同的。素質(zhì)教育提倡引導學生進行自主學習，不過自主的學習能力需要一步一步的建立，在建立學生自主學習的能力的過程中，教師必須從旁引導和輔助。職業(yè)高中的學生因為年齡不大，所以性格比較活動開朗，自主的學習方式可以充分激發(fā)他們的學習熱情，不過由于他們的自我控制能力不強，組織觀念和紀律觀念相對薄弱，導致了在自主學習時，一旦缺少了教師的引導以及輔助，他們的學習就不能獲得任何成果。因此，教師必須努力完善教學的方式，把被動的接受式學習和主動的自主學習充分融合，堅守教師的引導地位。

4.建立科學的評價機制

語文學科其實和其他所有學科之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，和其他所有學科都有融合的情況。不過因為語文教學在不同專業(yè)領域的教授內(nèi)容各異，對不同專業(yè)領域的學生要求也存在區(qū)別，因此不同專業(yè)的語文評價機制也應該具有針對性。語文教師需要按照不同專業(yè)的教學目標以及內(nèi)容、專業(yè)的具體要求建立專業(yè)特有的語文評價機制，轉(zhuǎn)變舊有的不同專業(yè)語文評價相同的情況，推動語文教學的進步。

職業(yè)高中每年向企業(yè)提供大量的專業(yè)技能型人才，是我國現(xiàn)在十分重要的人才搖籃。語文教學作為可以提升學生口頭表達能力、與人交流溝通能力、道德標準的重要手段，應該給予其足夠的重視，提高語文教學的有效性。所以，教師需要尋求語文學科和其他學科的交叉點，提升學生的語言實際運用能力以及語文綜合素質(zhì)。