孫天罡　丁云

摘要：《美術(shù)基礎(chǔ)Ⅱ（色彩）》是浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院的園林專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，本研究以之為例，探討課程教學(xué)內(nèi)容、方式、評價體系等方面存在的問題，并結(jié)合課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，提出從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦畜w驗+規(guī)范訓(xùn)練”的教學(xué)模式。旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范基本造型技法的同時，激發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)新的情感表達，啟發(fā)學(xué)生個性化的觀察方法與思維方式，從而完善學(xué)生的審美情趣、人格修養(yǎng)與藝術(shù)文化特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)Ⅱ（色彩）；情感體驗；規(guī)范訓(xùn)練；教學(xué)模式

改革開放以來，我國美術(shù)教育長期是傳統(tǒng)美術(shù)一統(tǒng)天下，忽視學(xué)生個性與情感教育，抑制了主觀創(chuàng)造能力。而今，園林美術(shù)基礎(chǔ)教育和后續(xù)相關(guān)設(shè)計課程甚至社會需要存在一定程度上的脫節(jié)或滯后現(xiàn)象，教學(xué)中各種矛盾也前所未有的涌現(xiàn)出來，尤其在園林專業(yè)，千篇一律、個性缺失的“匠人”型設(shè)計師早已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，作為所有園林專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課的園林美術(shù)Ⅱ，擁有一套新型的教學(xué)模式更是當(dāng)務(wù)之急。

1“情感體驗+規(guī)范訓(xùn)練”模式的提出

當(dāng)前我院開設(shè)的《美術(shù)基礎(chǔ)Ⅱ（色彩）》課程，仍然采用比較傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以“范本臨摹”、“靜物寫生”、“風(fēng)景寫生”為主，教學(xué)方式主要為課堂講評、現(xiàn)場示范指導(dǎo)為主。而其寫生形式較為枯燥，內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，也沒有發(fā)掘更多的創(chuàng)造潛力，因此，為了更好的啟發(fā)學(xué)生個性化的觀察方法與思維方式，本研究提出了一種綜合、互動式的新型教學(xué)模式——“情感體驗+規(guī)范訓(xùn)練”模式（“Emotional Experience+Standard Practice”，后簡稱“E+S”模式），這種新型教學(xué)模式，即在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生基本美術(shù)專業(yè)技能的同時，激發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)新的情感表達能力，啟發(fā)學(xué)生個性化的觀察方法與思維方式，從而開啟學(xué)生潛在的特長與智慧，完善學(xué)生的審美情趣與人格修養(yǎng)，真正為以后的設(shè)計課程乃至社會工作打好美術(shù)基礎(chǔ)。

2基于“E+S”模式的目標(biāo)設(shè)定

（1）基本目標(biāo)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解與學(xué)習(xí)色彩規(guī)律，在實踐中不斷掌握專業(yè)材料性能，加強對色彩造型的認識，熟練掌握水彩表現(xiàn)技法，能與今后的課程學(xué)習(xí)和設(shè)計工作做到最快速有效的技術(shù)對接。主要體現(xiàn)為：“E+S”模式中的“規(guī)范訓(xùn)練”。（2）創(chuàng)新目標(biāo)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度的發(fā)掘創(chuàng)新思維模式與創(chuàng)造潛力，能夠熟練將個性、情感、態(tài)度以及價值觀直接轉(zhuǎn)換為色彩表達，引導(dǎo)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己風(fēng)格，從色彩表現(xiàn)為切入點，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合的觀察感受力、表現(xiàn)創(chuàng)造力、評價鑒賞力、分析理解力、口頭表達力、團隊協(xié)作能力等。主要體現(xiàn)為：“E+S”模式中的“情感體驗”。

3基于“E+S”模式的課程內(nèi)容

（1）造型與表現(xiàn)課程。此內(nèi)容可理解為美學(xué)意象表達中的“仿象”——讓學(xué)生臨摹、寫生對象色彩，熟練運用水彩表現(xiàn)技法表現(xiàn)出對象的造型特征、形體結(jié)構(gòu)關(guān)系以及色彩關(guān)系。例如室外寫生訓(xùn)練中，要求學(xué)生對“一組植物”，自選角度與構(gòu)圖進行水彩寫生。（2）構(gòu)成與設(shè)計課程。此內(nèi)容可理解為美學(xué)意象表達中的“興象”——啟發(fā)學(xué)生將色彩的感受通過自己的理解，聯(lián)想展開，經(jīng)過自己藝術(shù)加工，轉(zhuǎn)換為表述自己概念的色彩設(shè)計。例如課堂色彩訓(xùn)練中，要求學(xué)生對之前寫生作業(yè)構(gòu)圖與色調(diào)大膽改變，進行“色彩解構(gòu)與重組”、“色調(diào)設(shè)計”的練習(xí)與創(chuàng)作。（3）聯(lián)想與轉(zhuǎn)換課程。此內(nèi)容可理解為美學(xué)意象表達中的“喻象”——鼓勵學(xué)生將自己的色彩感受轉(zhuǎn)換為另外一種方式來展現(xiàn)，比如一段文字、一首曲調(diào)、一個蒙太奇片段、一種材料表現(xiàn)手法等。例如在課堂上，利用各種豐富的肌理效果與輔助材料進行色彩情感表達。啟發(fā)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的個性與創(chuàng)意，最大限度的理解與感知色彩，并能熟練、創(chuàng)新地運用“色彩語言”來表達自己的想法與概念。（4）綜合與探索課程。此內(nèi)容可理解為美學(xué)意象表達中的“抽象”——以培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)能力為目標(biāo)的實驗性課程，例如欣賞與評述課，讓學(xué)生自評與互評，訓(xùn)練學(xué)生對于自己作品的口頭傳達能力以及接受反饋能力；另外引入一些合作式課程內(nèi)容，例如“互換角色體驗色彩”、“野獸派與印象派的表達”等課程，拓展學(xué)生視野，加強學(xué)生的欣賞與評鑒能力，強調(diào)團隊合作精神與個性創(chuàng)意展現(xiàn)，從而更全面立體的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與表現(xiàn)力。

4基于“E+S”模式的方案實施。

（1）教學(xué)形式多樣化。一方面，采用傳統(tǒng)與規(guī)范的教學(xué)方式，從基本的室內(nèi)靜物臨摹到室外風(fēng)景寫生，加強學(xué)生色彩基本能力訓(xùn)練，快速掌握水彩表現(xiàn)技法。另一方面，采用創(chuàng)新與實驗性的多種形式：例如討論式、合作式、聯(lián)想式、體驗式、演繹式等，增添教學(xué)趣味性的同時，也啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維與個性表達。（2）課時分配靈活化。從以往的線性課時分配轉(zhuǎn)變?yōu)辄c、線、交叉式等更靈活可變的課時分配方式。此門課程一共為64課時，之前教學(xué)模式是以色彩繪畫能力的進階作為課時模塊分配的標(biāo)準，例如前16課時為理論與臨摹階段；中間32課時為靜物寫生階段；后16課時為風(fēng)景寫生階段——是一種簡單線性的形式。而“E+S模式”下的課時分配更應(yīng)該以學(xué)生對于色彩感知與理解的進階作為課時模塊分配的標(biāo)準，因此可能將之前死板的線性形式分段、割裂、疊加、重置、引入其他內(nèi)容等，使得新型的課時分配更為靈活多變，也更符合培養(yǎng)學(xué)生綜合色彩感受與表現(xiàn)能力的創(chuàng)新目標(biāo)。（3）教材編排創(chuàng)新化。從以往的水彩技法訓(xùn)練教材轉(zhuǎn)換為多元的啟發(fā)式教材，從教條式訓(xùn)練轉(zhuǎn)變以引導(dǎo)為主，真正做到因材施教，對不同水平與理解力的學(xué)生采取個性化教材編排，更為靈活機動，也更加有效的啟發(fā)學(xué)生的能力。

5基于“E+S”模式的評價體系。

（1）評價主體互動化。從以往單一的教師評價方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生組內(nèi)或班級范圍自評、互評，最后可由教師統(tǒng)一總結(jié)講評，另外也可進行作品學(xué)院、學(xué)校、社會范圍內(nèi)展覽，引入外界的評價，更有利于拓寬學(xué)生視野與活躍課程氣氛。（2）評價標(biāo)準立體化。從以往單一傳統(tǒng)的繪畫評價標(biāo)準轉(zhuǎn)換為多重立體的評價標(biāo)準：基本造型與色彩關(guān)系的準確表現(xiàn)；色彩敏感度與情感轉(zhuǎn)換能力；材料應(yīng)用、個性表達、創(chuàng)意概念；思維發(fā)散與想象力、平面構(gòu)成形式；口頭表達能力與團隊合作精神等都可作為“E+S”模式的評價標(biāo)準。（3）評價范圍多元化。評價范圍從單一的最終作業(yè)成果評價轉(zhuǎn)換為中期過程階段性評價、個性創(chuàng)意的表達效果評價、思想理念的評價等，范圍更為多元。

6結(jié)語

基于“情感體驗+規(guī)范訓(xùn)練”模式下的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，手法更加多樣，評價體系更加立體多元，課程教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動有趣，讓同學(xué)對此門課程的學(xué)習(xí)有著更大的積極性，從而達到更佳的教學(xué)效果。另外，“E+S”模式的課程教學(xué)，會更有效的與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，其所訓(xùn)練的表現(xiàn)手法與技巧、設(shè)計思維方式、美學(xué)鑒賞能力等會更好的作用在學(xué)生今后的設(shè)計工作之中；同時也為其他同類美術(shù)基礎(chǔ)課程的改革優(yōu)化提供理論與實踐依據(jù)，完善學(xué)科組基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

參考文獻：

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