張建平

摘 要：農(nóng)村初中體育教育的現(xiàn)狀受物質(zhì)條件以及應(yīng)試教學(xué)等的影響，已不能完全適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。在這樣的情況下，體育校本教材的開發(fā)便成為了可能。因此，校本教材開發(fā)中應(yīng)融入德育元素，應(yīng)注意因材施教，應(yīng)滲透安全教育以及應(yīng)傳承傳統(tǒng)項目。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；校本教材；德育元素；安全教育；差異

農(nóng)村初中受體育器材有限、場地設(shè)施不足、器材消耗迅速等因素的影響，更受體育中考“畫圈圈，定項目”、片面追求體育平均分進而穩(wěn)定中考總均分的急功近利式追求的影響，教師之教“很艱辛”，學(xué)生之學(xué)“很乏味”。因此，筆者就農(nóng)村初中體育教學(xué)的校本教材進行了實踐與開發(fā)，以利于學(xué)生成長成才。

一、融入德育元素，在有形訓(xùn)練中培育品質(zhì)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的“德智體”全面發(fā)展雖是分列而提，實則互為融合，互為滲透。體育教學(xué)，尤其是在體育競技活動和體育游戲活動上，也應(yīng)該有效地融入德育的元素，將隱性的德育化為顯性的體育活動。筆者在校本教材中編寫了《體育游戲》一節(jié)，其中開發(fā)并設(shè)置了“你會走嗎？”這一項游戲活動?；顒臃譃榱鶄€環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是單人定向方位走，即在教師的指引下，要求向東、向西等走；第二個環(huán)節(jié)是3人圍成圈，手挽手定向方位走；第三個環(huán)節(jié)是6人圍成圈，手挽手定向方位走；第四個環(huán)節(jié)是小組自我感悟：為什么會出現(xiàn)這樣的問題？第五個環(huán)節(jié)是學(xué)生感悟回答，教師補充。第六個環(huán)節(jié)是再次6人圍成圈，手挽手定向方位走。通過課堂的實踐，學(xué)生們很快發(fā)覺，1人定向方位走，快捷方便；3人定向方位走比較困難，到6人定向方位走時，不僅互相埋怨和責(zé)怪，而且速度極慢。在自我感悟階段，學(xué)生很快就得出了要團結(jié)協(xié)作，必要的時候自我（個人）要側(cè)行甚至倒行，以滿足整個團隊的快速前行，教師適度進行延伸，類推至整個社會。而最后再次6人圍成圈，手挽手定向方位走時，不僅速度明顯比前一次快速，也是對學(xué)生自我感悟所得的一次現(xiàn)場驗證。通過游戲活動，在實踐——感悟——驗證的基礎(chǔ)上，有效鞏固了學(xué)生對理性知識感性化的認(rèn)識，也有效地提升了體育校本教材的品位和檔次。

二、立足學(xué)生差異，在分層施教中鍛煉體育能力

傳統(tǒng)的“齊步走”固然有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生之間的差異，也確實阻礙著質(zhì)量的提升。在體育校本教材的開發(fā)中，筆者確立了“將學(xué)生的差異當(dāng)做是一種可以開發(fā)的教育資源”這一理念，粗放式地將男女生之間的性別差異以及由此而形成的興趣、體能差異分別開發(fā)校本教材的教育內(nèi)容。以女生為對象，針對她們大部分不喜歡非常劇烈的運動，而且考慮到以后工作大部分以室內(nèi)工作為主的特點，在選擇和創(chuàng)編體育內(nèi)容時應(yīng)該以幅度小、運動量均衡的項目為主。比如室內(nèi)保健操：在狹小的辦公室中利用桌椅或者墊子來進行一些簡單的實用性保健操練習(xí)，既可鍛煉全身，又可局部防治，以徒手練習(xí)為主，老少皆宜，很適合女性類以及經(jīng)常伏案讀書學(xué)生練習(xí)。下蹲起——手扶椅子做下蹲起立動作；運眼珠——雙目眼珠向上、向下、向左、向右、斜上、斜下，順時針和逆時針方向各旋轉(zhuǎn)10次；揉腹部——雙手重疊，拳心向內(nèi)，隔空（不接觸皮膚）揉按腹部，正轉(zhuǎn)、逆轉(zhuǎn)各10次；擦腳底——赤足，在地板上或地毯上摩擦；蕩雙腿——雙腿分別伸直，在空中上下蕩腿10次；擦膝蓋——雙手放在膝蓋上，同時向左、向右旋轉(zhuǎn)10次，再用拇指點按足三里（大腿外側(cè)膝眼下三寸）10次；轉(zhuǎn)頸項——頭頸向上、向下、向左、向右，順時針和逆時針方向各旋轉(zhuǎn)10次。此外，仰臥起坐、瑜伽、太極等也是非常適合女學(xué)生學(xué)習(xí)的。而對于男生，針對他們的體力和耐力均優(yōu)于女生且體育興趣廣泛等特點，則在校本教材中編入走、跑、跳的結(jié)合（障礙練習(xí)、越野練習(xí)等）以及支撐、懸垂、攀爬和體操、搏擊健美操的組合練習(xí)。尤其是后者，不僅是日常生活和以后工作中比較實用的動作技能，進行這方面的練習(xí)還有助于培養(yǎng)正確的身體姿勢，增強體能，提高內(nèi)臟器官的機能水平，并發(fā)展勇敢、果斷、自信等良好的意志品質(zhì)。針對差異進行體育校本教材的編寫與實踐，切實避免了農(nóng)村初中體育設(shè)施與器材不足的窘狀，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，而且也真正體現(xiàn)了“關(guān)注人的終身發(fā)展”這一理念。

三、關(guān)注安全教育，在潛移默化中增強安全意識

學(xué)校目前的安全教育，已經(jīng)提到了一定的高度，而體育安全教育，除了更多地重視運動安全外，尚沒有很好地融入整體的安全教育體系中。體育校本教材的編寫，則能有效地彌補這一不足。為此，針對火災(zāi)險情，在校本教材中我們編寫了《匍匐前進的技巧——低姿、高姿、側(cè)姿和仰姿》一節(jié)，并在教學(xué)后開展實踐競賽活動。在該節(jié)的游戲競賽中，我們尤其針對火災(zāi)的特點，融入了“彎腰低跑（不得超過1米）與邊跑邊脫已著火外衣”這一項目，通過實踐，我們見到了千姿百態(tài)的脫衣動作，并在學(xué)生們在這些動作的基礎(chǔ)上歸納、提煉出了三種迅速有效的脫衣方法，以待下次修訂該校本教材時編入。同時，還針對地震災(zāi)害，在校本教材中我們編寫了《地震中的“互救”——50米背人負(fù)重跑練習(xí)》與《地震集體“大轉(zhuǎn)移”——1 000米障礙跑》兩節(jié)。關(guān)注整體安全，并將相關(guān)的避災(zāi)、逃災(zāi)方式編寫進體育校本教材內(nèi)，不僅豐富了體育活動的內(nèi)容，而且突出了趣味性、實際性、實用性和實效性，在有效培育學(xué)生逃生技能的同時也逐漸增強了安全意識。

四、緊扣區(qū)域特色，在傳統(tǒng)項目上傳承體育文化

各區(qū)域的傳統(tǒng)體育項目具備其獨特性、群眾性、品牌性和傳承性。而傳統(tǒng)體育項目形成的特色體育文化，則是該項目的“核心”。體育校本教材的編寫如果丟失了本區(qū)域或本校的傳統(tǒng)項目，則必定是無源之水，無本之木。筆者立足本校、本鎮(zhèn)臨太湖而享東南風(fēng)，憑借力穩(wěn)風(fēng)潤的優(yōu)勢，著力編寫了《風(fēng)箏文化的來源與發(fā)展》《體育器材的自制——風(fēng)箏》《體育運動的推廣——放飛》等三節(jié)內(nèi)容，這些內(nèi)容從自湖中航行依靠鷂笛、鷂燈導(dǎo)航逐漸發(fā)展至今的風(fēng)箏起源為導(dǎo)入，最終成為集風(fēng)箏制作、放飛于一體，融技藝、文化于一爐，納運動、娛樂于一身的校本“體育傳統(tǒng)項目和文化”。當(dāng)然，還結(jié)合著學(xué)校的乒乓球特色，在體育校本教材中編寫進了《乒乓榮耀的歷程》等章節(jié)。這些內(nèi)容的編入，不僅進一步激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，而且有效地實現(xiàn)了地方、校本等特色項目與文化的傳承。

五、瞄準(zhǔn)編寫節(jié)點，在注意事項上融進教育整體

校本教材的開發(fā)雖有一定的自由度，也有一定的時空性，但其開發(fā)不是隨意而為，更不是心血來潮，否則，它的編寫與學(xué)校的辦學(xué)事業(yè)、與地方的教育發(fā)展、與學(xué)生的個體需求等內(nèi)容都將格格不入，成為“兩張皮”的現(xiàn)象。只有注意好編寫的關(guān)鍵點，方能真正融進學(xué)校教育的整體。首先，它理應(yīng)緊扣《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)予以實踐和嘗試。要緊扣增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力、獲得體育和健康知識與技能等四個價值維度去選編教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)流程。其次，要確立開發(fā)的宗旨，不僅要以學(xué)生的發(fā)展為本，實現(xiàn)“目中有人”的開發(fā)，而且要緊扣本校、本地區(qū)的傳統(tǒng)、特色以及學(xué)生的學(xué)情去開發(fā)。其三是要有效轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面乃至全體教師的理念，要充分認(rèn)識到開發(fā)并實施體育校本教材不僅不會影響體育中考以及中考總均分的成績，甚至能有效促進和拉動該類成績，同時對學(xué)校的特色化辦學(xué)、品牌化發(fā)展能起到積極的推動作用。