劉艷

摘 要：針對當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)際情況，提倡素質(zhì)教育理念，而又把單純的應(yīng)試英語教學(xué)作為關(guān)鍵在教學(xué)實(shí)踐中加以強(qiáng)化；由于在學(xué)習(xí)過程中缺乏英語文化氛圍和語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，更談不上運(yùn)用英語交流，對英語沒有興趣，覺得學(xué)習(xí)英語就是為了考試而已；在科學(xué)構(gòu)建文化語境中進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，探索促進(jìn)語境支持下的英語趣味化教學(xué)的方式，構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，英語教學(xué)更要重視課內(nèi)外結(jié)合。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化語境；趣味教學(xué)

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、創(chuàng)設(shè)適宜交流的文化語境

學(xué)習(xí)英語首先必須了解英語的文化環(huán)境和相關(guān)背景知識、語言習(xí)慣，這就要求教學(xué)中必須高度重視文化語境的相關(guān)背景知識，理解英語國家的文化，熟悉語言形成習(xí)慣，結(jié)合與課文有關(guān)的文學(xué)背景知識進(jìn)行教學(xué)，探索將文化環(huán)境與語言教學(xué)融合的創(chuàng)新方法，因?yàn)槿绻涣私庥⒄Z國家的文化，說出的英語盡管沒有語法錯誤，外國人還是聽不明白。過去幾十年里外語教學(xué)一直比較側(cè)重語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)化單詞記憶，強(qiáng)化語法講解，甚至一直在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，但在拋開英語語言形成的文化環(huán)境的情況下，只能增強(qiáng)機(jī)械記憶，應(yīng)該從語言形成的過程和文化環(huán)境中，尋找促進(jìn)語言藝術(shù)發(fā)展的民族文學(xué)背景知識。傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)說出的話和句子在語法上講得通，而往往忽視運(yùn)用得體，語言地道。這就是造成許多英語學(xué)習(xí)者抱怨英語知識掌握得很好，考試成績也行，但一開口說英語還是容易出錯的重要原因之一。一般說來，英語教學(xué)有兩個最基本的目的：其一是講授基本的詞匯和語法結(jié)構(gòu)知識，能夠進(jìn)行簡單的閱讀英文文學(xué)作品和報(bào)刊書籍，嘗試運(yùn)用英語寫作文，其二是要幫助學(xué)生提高英語聽說能力。而這兩種目的教學(xué)如果僅僅局限于圍繞課本內(nèi)容的知識傳授，不去從文化語境和相關(guān)文學(xué)背景資料中尋找“理由”，就無法把促使學(xué)生良好記憶的形象素材中找到讓他們加強(qiáng)記憶的真正理由，幫助英語學(xué)習(xí)者去除他們的語言障礙也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師有意識地把我們的母語和英語之間的文化區(qū)別和聯(lián)系結(jié)合起來講解，會收到很好的教學(xué)效果，外語教學(xué)的內(nèi)容通常可分為文化背景知識和語言運(yùn)用能力。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，既可各班進(jìn)行，也可同年級、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣。

二、構(gòu)建和諧融洽的人文環(huán)境

中學(xué)生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。假如同學(xué)們不喜歡某一位老師，因?yàn)槟娣葱睦?，他們也就不會積極主動學(xué)習(xí)這位老師的課，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生。所以，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，把英語課堂融入良好的人文環(huán)境中，教師的教學(xué)才有更好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有更大收獲。教師在英語課堂的語言魅力是與課堂教學(xué)環(huán)境有關(guān)系的，所以在英語教學(xué)中構(gòu)建人文環(huán)境非常重要。比如，老師在課堂上唱了一首地道的英文歌曲，可能讓學(xué)生佩服得五體投地，從而對英文歌曲產(chǎn)生的興趣，開始學(xué)唱英文歌，慢慢地對枯燥乏味的英語產(chǎn)生的興趣，佩服老師，“親其師”，而“信其道”。教師在班里要想讓學(xué)生信服，首先要做到一視同仁，公平、公正、公開地處理班級事務(wù)，接下來要扶正固本，弘揚(yáng)正氣，用正氣壓倒邪氣，對投機(jī)取巧、做表面文章的予以及時(shí)的批評指教；對于敢與歪風(fēng)邪氣做斗爭的學(xué)生予以表揚(yáng)。正氣就是威嚴(yán)，在正氣面前歪風(fēng)邪氣沒有市場。誠信就是互相信任，對學(xué)生要真誠，要有愛心，實(shí)踐證明，教師融入人文環(huán)境構(gòu)建中的熱情有多少，自己在學(xué)生心目中的舞臺就有多大，由此增加了交流學(xué)習(xí)的信息含量，所掌握的信息的質(zhì)量增加了，教師的思想就有重量，就不會輕飄飄，從而讓學(xué)生信服。

三、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的 學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師的職責(zé)之一，在于為學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了做到這一點(diǎn)，教師要給學(xué)生發(fā)表意見的權(quán)利，要讓學(xué)生知道教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，鼓勵學(xué)生用英語發(fā)表不同的意見，其主要目的在于為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以將音樂引入到教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)提供舒緩的、減壓的背景音樂，為課文提供朗讀的伴讀音樂，為學(xué)生介紹西方的音樂、英文歌曲，教唱英文歌曲，進(jìn)行英文歌曲比賽。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動。注意為學(xué)生還原、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長則生厭。把教材編成情景劇，讓所有的學(xué)生融入其中，找到最適合自己的角色。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。給學(xué)生編口訣，在教學(xué)實(shí)踐中對一些特殊單詞幫助學(xué)生用口訣記憶，然后拿出來檢驗(yàn)正確與否。進(jìn)行競賽和比賽；讓學(xué)生演情景劇，教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

結(jié)束語

語言的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)的支持，與課文相關(guān)的文學(xué)作品的背景知識代表文化環(huán)境中某種語言習(xí)慣的形成過程，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法沒有把文學(xué)背景知識與英語語言的特定環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，在英語教學(xué)過程中，往往是靠主觀意識和課本內(nèi)容武斷地告訴學(xué)生就是這樣，必須記住，但不能從文化角度解釋為什么會是這樣。這是英語教學(xué)的語言環(huán)境障礙，教師應(yīng)該借助對課文、單詞、語句產(chǎn)生的文學(xué)背景資料方面的探索，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，愉快地記憶，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。