黃孝山

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹碓阶⒅亟虒W(xué)質(zhì)量。而教育的最根本出發(fā)點(diǎn)就是人，教育的本質(zhì)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是關(guān)于人品質(zhì)的形成，給予人精神追求的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括兩方面：科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的以及學(xué)習(xí)過程中的心理素質(zhì)，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等；而科學(xué)素養(yǎng)指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略方法。將通過以下幾方面來探討關(guān)于科學(xué)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)人文素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；互相關(guān)系

教育的根本是育人，是通過教育來達(dá)到傳遞知識(shí)、啟迪思維、塑造品德以及喚醒靈魂的目的。而擁有人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的人，一定程度上來看可以造就相對(duì)完美的人性，同時(shí)也影響著他的終身幸福。因此，將人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)滲透到教育教學(xué)中，是幫助學(xué)生提升自身文化底蘊(yùn)以及人格魅力的重要途徑。

一、處理好科學(xué)人文素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

在新課改中提到這樣三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如何做到這三位一體的教學(xué)目標(biāo)，這一難題一直困擾著眾多教育工作者?，F(xiàn)實(shí)中，這三個(gè)目標(biāo)并不是相互矛盾的，在表面價(jià)值追求中存在著相互聯(lián)系的內(nèi)在價(jià)值目標(biāo)，它們之間是相輔相成的。而科學(xué)人文素養(yǎng)所追求的是學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，在不斷探索的過程中，逐漸形成自身的能力、情感、態(tài)度以及相關(guān)價(jià)值觀。這使得教師對(duì)科學(xué)人文的素養(yǎng)的關(guān)注轉(zhuǎn)化成了一種內(nèi)在品質(zhì)的教育。因此，恰當(dāng)?shù)貙⒖茖W(xué)人文素養(yǎng)的教育與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合有利于對(duì)學(xué)生自身品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、處理好學(xué)生與科學(xué)人文素養(yǎng)的關(guān)系

現(xiàn)階段的初中學(xué)生在人文、科學(xué)方面的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾方面。

1.思想

學(xué)生從小學(xué)步入初中，由于其學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生大多希望能有個(gè)新的起點(diǎn)，因此此時(shí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈，甚至有的同學(xué)還開始考慮自身未來的職業(yè)發(fā)展。這一種階段的學(xué)生，思維活躍，逐漸變得成熟，但是由于閱歷原因，思考的方式較為片面，思考結(jié)果單一。

2.人格

初中學(xué)生對(duì)于道德有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)道德行為具有一定的原則性以及獨(dú)立思考能力，同時(shí)他們也開始思考自身行為是否符合公眾認(rèn)可的道德規(guī)范，但是這一階段的學(xué)生往往意志力弱，容易動(dòng)搖、放棄。

3.情感

初中學(xué)生的情感是豐富的，卻易怒易躁，這種沖動(dòng)行為是與其年齡相關(guān)的，當(dāng)然初中學(xué)生的情感較為豐富，容易被人或者事所感動(dòng)，這種時(shí)期的初中生正是樹立正確價(jià)值觀人生觀的最好時(shí)機(jī)。

4.思維

初中學(xué)生不同于小學(xué)生，他們已經(jīng)初步掌握了相對(duì)較為系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并且能夠理解自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境中的較為復(fù)雜的現(xiàn)象以及規(guī)律，同時(shí)他們逐步開始用批判式的眼光來看待周邊事物，喜歡獨(dú)立思考問題，但由于閱歷不足，在思維的獨(dú)立以及批判方面較為片面、單一。

綜上所述，初中階段的學(xué)生由于其正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可塑性大，此時(shí)的他們，人生觀、價(jià)值觀還處于逐步完善的狀態(tài)。同時(shí)初中學(xué)生在面對(duì)積極正面的教育時(shí)，接受度與執(zhí)行力高，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)的最佳時(shí)期。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，合理科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生完善自身品德修養(yǎng)，造就完美的人性，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)振.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀調(diào)查研究[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

[2]孫元飛.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題調(diào)查與對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

（作者單位 湖北省巴東縣綠蔥坡鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）

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