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        以多樣化教學打造精彩音樂課堂

        2013-04-29 07:22:45王芳
        新課程·中旬 2013年9期
        關(guān)鍵詞:小學音樂

        王芳

        摘 要:在小學音樂教學中,教師要改變以往的教學模式,營造和諧的課堂氛圍,充分展示音樂的價值,促使學生在小學音樂學習中健康地成長。

        關(guān)鍵詞:小學音樂;故事化情境;歌配畫

        所謂寬松和諧的教學氛圍,是指學生在教師的組織和引導下,學生都能表現(xiàn)出濃厚的興趣,都能興趣盎然地學習,從而使學生真正成為學習的主體。然而,如何打造輕松的課堂氛圍,充分展示音樂教學的魅力,提高學生的審美能力呢?在我看來,只有教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要,采用恰當?shù)慕虒W模式,才能讓學生在音樂學習中獲得全面的發(fā)展。

        一、創(chuàng)設(shè)故事化情境,調(diào)動學習興趣

        小學生都喜歡聽故事,喜歡有故事的事物,即便是音樂教學也是這樣。如果我們只是單純地教授音樂,讓學生跟著教師唱或者是跟著多媒體唱,久而久之,學生不但掌握不了基本的音樂技巧和知識,而且學習興趣也會逐漸下降。所以,在授課的時候,我們可以把有關(guān)的音樂賦上一個小故事,調(diào)動學生的學習積極性,促使學生獲得健康的發(fā)展。

        例如,在教學《魯冰花》時,為了讓學生能夠體會歌曲中表達的孩子對家鄉(xiāng)、對母親的深切思念,感受歌曲中凄婉傷感的情緒,在授課的時候,我給學生講述了這樣一個故事:以前有一個小孩,因為媽媽去世了,爸爸擔心小小年紀的她承受不了,只是告訴她媽媽去了很遠很遠的地方,可是,時間長了,孩子越來越想媽媽,每天晚上都是哭著睡著。為了描述孩子的這種思想,有人便寫了這首歌。此時,課堂響起了這首歌,讓學生細細體會歌曲中的那份情感,進而,讓學生唱出真情實感,唱出能夠觸動人心的歌。

        二、開展歌配畫模式,促進全面發(fā)展

        《義務(wù)教育音樂課程標準》指出:“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中,綜合應(yīng)以音樂為教學主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系?!彼裕谑谡n的時候,我們可以將歌配畫的教學模式引入課堂,引導學生通過鑒賞描繪出一幅與音樂相配的畫。這樣不但可以調(diào)動學生學習音樂的積極性,而且還可以鍛煉學生的繪畫能力,以促使學生較為全面的發(fā)展。

        例如,《兩只老虎》這首歌曲,旋律簡潔、優(yōu)美,唱起來朗朗上口,學生非常熟悉、喜愛。如果教師還是按照以往單一地要求學生只要學會唱就可以的話,那么我認為這節(jié)課也就沒有學習的必要了。因為,現(xiàn)在的學生都已經(jīng)不再是像張白紙一樣走進課堂,這首《兩只老虎》對他們來說是非常熟悉的,甚至一些學生還會和著音樂跳舞呢。所以,在授課的時候,我選擇了歌配畫的教學模式,讓學生跟隨著歌詞畫老虎:“兩只老虎,兩只老虎,跑得快,跑得快,一只沒有眼睛,一只沒有尾巴,真奇怪,真奇怪?!背浞职l(fā)揮自己的想象力,描繪出兩只小老虎。而且,需要注意的是,學生在學習的過程中,教師要給予充分的肯定,盡量不要要求學生局限于某一種老虎的形象中,否則學生描繪出來的畫面都是千篇一律的,沒有創(chuàng)新。當然,在這個過程中,教師也要認識到評價的作用,因為并不是所有的學生都會畫畫,教師要在給予肯定的同時,指出學生的不足。這樣的教學不僅可以提高學生的音樂鑒賞能力,而且還可以幫助學生積累一些繪畫素材,以促使學生較為全面的發(fā)展。

        總之,在小學音樂教學中,教師要采用多樣化的教學模式,充分發(fā)揮學生的主動性,營造和諧的課堂氛圍,為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

        (作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第十八中學)

        ?誗編輯 韓 曉

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