閆增偉

摘 要：從社會、學(xué)生、教師等角度分析了中職物理教學(xué)所處的困境，針對這些困境，從學(xué)科定位、學(xué)生興趣、教師能力、團(tuán)隊合作多角度剖析了中職物理擺脫困境的對策，希望為中職物理教學(xué)的發(fā)展尋求有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；困境；對策

一、中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)陷入困境

1.社會大環(huán)境帶來的沖擊不可避免

中等職業(yè)教育不同于普通中學(xué)，它是為社會提供初級后備技術(shù)人才的。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生著變化。經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指揮棒指向了初級技能型人才，中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生根本性的變化。然而這一不可避免的發(fā)展趨勢使中職教育重心偏向于專業(yè)課，偏向于實訓(xùn)操作，偏向于技能大賽，基本的文化知識受到冷落，物理課列身其中，地位是一落千丈。

2.生源結(jié)構(gòu)的改變對物理課是一種挑戰(zhàn)

近幾年，中職生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。普通高中教育擴招，總體生源量下降，層層篩選后剩下來的中職生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)能力弱，是面對學(xué)習(xí)困難最容易放棄的一個群體。再經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)的受挫階段，他們學(xué)習(xí)的信心不足，物理在他們心中就是“敵人”，強烈的排斥心理就導(dǎo)致他們最直接的選擇——放棄。包羅萬象的物理學(xué)本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，面對這樣一種生源結(jié)構(gòu)，上好物理課是對中職物理教師的一種挑戰(zhàn)。

3.重視程度不夠使物理教學(xué)環(huán)境惡劣

（1）中職學(xué)校對物理課重視程度不夠

社會大環(huán)境的影響，使得中職學(xué)校對物理課的重視遠(yuǎn)低于普通中學(xué)教育。物理作為基礎(chǔ)課，沒有語文、數(shù)學(xué)、英語那么普遍。又因為不是專業(yè)課，在盛行的中職技能大賽中無用武之地。因此，學(xué)校省略了物理課原本該有的實驗設(shè)施設(shè)備，師資配備也比較薄弱，物理課沒有一個正常的教學(xué)環(huán)境，物理課只剩下了一半的生命。

（2）中職物理教師不能為物理課博得一席之地

在中職學(xué)校中，物理課的作用不可能“立竿見影”，而且很難有成績，中職的物理教師自己也把物理課劃歸在副科行列，對學(xué)校、對自己、對學(xué)生的要求一降再降，導(dǎo)致了物理教學(xué)環(huán)境的再度惡化。

（3）中職學(xué)生對物理課的厭惡和不懈

中職學(xué)生過早地給自己貼上了專業(yè)的標(biāo)簽，他們只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)、職業(yè)證書的獲取，錯誤地認(rèn)為基礎(chǔ)知識無關(guān)緊要。對于部分繼續(xù)升學(xué)的中職生，物理也不是考核的科目，更是沒有絲毫的壓力。因此，在中職學(xué)生中普遍存在對物理課重視程度不高的問題，物理課應(yīng)有的價值難以體現(xiàn)。

4.教師對行業(yè)認(rèn)知的不足使物理教學(xué)方向不明確

目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將物理課定位在專業(yè)基礎(chǔ)課，主要的教學(xué)目的就是為專業(yè)課服務(wù)。然而專業(yè)是直接針對行業(yè)的，物理課教師并非專業(yè)教師，不具備專業(yè)素質(zhì)，對相應(yīng)的行業(yè)更是一無所知。專業(yè)課需要什么物理知識鋪墊，物理教學(xué)要怎樣服務(wù)于專業(yè)課，物理教學(xué)的方向如何把握，行業(yè)認(rèn)知的局限成為中職物理教師的盲點。

總之，方方面面的因素使中職物理教學(xué)陷入困境，如何擺脫受輕視的地位，發(fā)揮物理課的價值，需要中職物理教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，努力探討適合物理教學(xué)發(fā)展的方法和途徑，認(rèn)真地分析困難、認(rèn)清學(xué)科發(fā)展的形勢，用主動積極的心態(tài)去面對。

二、擺脫困境的對策探析

1.轉(zhuǎn)變理念，準(zhǔn)確定位

理念支配人的行為，所以要擺脫物理課的尷尬處境，首先要轉(zhuǎn)變理念，準(zhǔn)確地為物理定位。在社會大環(huán)境下，技能培養(yǎng)是發(fā)展趨勢，也是中職學(xué)校的生命力所在，但物理也不是可有可無的。物理學(xué)是研究物質(zhì)世界變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析和解決問題的能力以及自我發(fā)展獲取知識的能力，它更滲透于生活的點點滴滴。它教會學(xué)生的不僅僅是一門課程的知識，而是學(xué)生生存的基本技能。中職學(xué)生在成為社會需要的技能型人才之前應(yīng)該先掌握存活于世的本領(lǐng)。這一理念需要物理教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，在實際教學(xué)中讓學(xué)生感知學(xué)會物理是他們生存的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生一種需要。

學(xué)生觀念的變化有賴于物理教師教學(xué)理念的更新。作為一名中職物理教師，應(yīng)該首先重視自己的學(xué)科，在實際教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)會了物理知識，并將物理課的價值體現(xiàn)于日常生活和學(xué)生綜合能力的提升，用事實證明物理課不僅能服務(wù)于專業(yè)課程，同時也是中職學(xué)生受教育的重要陣地。這樣物理課自然會得到認(rèn)同，在學(xué)校的地位也會隨之提升，從而得到重視。

2.深入行業(yè)，了解需求

物理課作為專業(yè)課的輔助課程，服務(wù)于專業(yè)課是目前中職教育發(fā)展的趨勢，是不可改變的事實。這就要求中職物理教師深入行業(yè)，了解行業(yè)對專業(yè)的要求，進(jìn)一步分析專業(yè)課程所需要的物理知識，更好地把握教授內(nèi)容的范圍和難易度，根據(jù)專業(yè)要求調(diào)整課程教學(xué)，體現(xiàn)服務(wù)意識。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，大膽地對物理教材進(jìn)行綜合化的改革。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，以實用、夠用、好用為原則，在有限的學(xué)時里，不強求知識的系統(tǒng)性，要把實用、夠用的原則落到實處。服務(wù)于專業(yè)課就要求中職物理教師快速地提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識，經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)實踐方面的知識，了解前沿發(fā)展。只有這樣才能松弛有度地把握好實用、夠用的原則，才能對系統(tǒng)的物理知識進(jìn)行有效的銜接和整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，不會因為物理知識基礎(chǔ)不足而被牽絆。

3.走近學(xué)生，激發(fā)興趣

當(dāng)下的中職生智能水平并不低，他們思維能力發(fā)展很迅速。但由于經(jīng)驗不足，他們往往喜歡與人做不成熟的辯論，對各種抽象的原則常做出不成熟的批判。他們渴望得到別人的認(rèn)可、贊許和尊重，卻常表現(xiàn)出不屑一顧，故意裝出對別人的注意漠不關(guān)心的樣子，因為他們害怕所期望的注意不能實現(xiàn)，長期缺少成功的經(jīng)驗，他們信心不足，自卑感較強。他們課堂表現(xiàn)沉悶，但課余感興趣的事物很多。作為中職物理教師，不能只站在教室里，不能只從表面看學(xué)生，要走近學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，走近他們的興趣。從心理學(xué)的角度分析學(xué)生的特點，從朋友的角度了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將學(xué)生的興趣與物理知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，首先將學(xué)生的注意力帶回到課堂。然后再對學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行分析，讓物理的學(xué)習(xí)能對他感興趣的事物具有指導(dǎo)意義，從而提高學(xué)生的求職欲。另外，在教學(xué)方法上也需要結(jié)合學(xué)生熟悉感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式，大膽地引入游戲模式，打消學(xué)生對物理的恐懼，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受到自己的點滴進(jìn)步，改變以前物理難學(xué)的印象，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心和熱愛，幫助學(xué)生提升成就感。

4.自創(chuàng)條件，翻新手段

物理實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，目前的中職學(xué)校幾乎省略了這一環(huán)節(jié)，實驗設(shè)備不全、沒有場地、人力不足等，直接導(dǎo)致物理實驗被忽略。但實驗在物理教學(xué)中的意義是不可替代的，中職物理教師不應(yīng)該因此放棄物理實驗。我們可以采用低成本物理實驗和多媒體等手段，自己創(chuàng)造條件，彌補實際環(huán)境造成的缺憾。低成本物理實驗利用生活中的廉價材料開展物理實驗教學(xué)，有效地解決或緩解了實驗器材短缺的問題。同時通過利用生活材料、物品或器具做物理實驗，提高了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力，使物理生活化。物理本是來源于生活的，更是要用于生活，而且學(xué)生豐富多彩的生活積累了大量的感性認(rèn)識，這本身就是寶貴的教學(xué)資源，同時還迎合了學(xué)生的認(rèn)知特點，體現(xiàn)了感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相互作用的辯證關(guān)系。所以，低成本實驗?zāi)芰κ侵新毼锢斫處煴仨毦邆涞囊环N能力。對于低成本也難以解決的實驗，我們可以采用多媒體手段，利用一些現(xiàn)有的實驗演示視頻給學(xué)生以直觀呈現(xiàn)，避免物理的枯燥乏味。

5.團(tuán)隊合作，堅持教研

要解決在教學(xué)中的專業(yè)盲點，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，僅憑教師一己之力是不可能的，這需要團(tuán)隊合作。教師學(xué)科知識的延伸、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式的改革，都需要良好的教研環(huán)境。只有在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的環(huán)境中，教師才能更好、更快地實現(xiàn)自身的發(fā)展。

中職物理教學(xué)雖然環(huán)境惡劣，但只要我們準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)方法，中職物理也會有更好的發(fā)展。

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（作者單位 天津市第一商業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅