葉小龍

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高歷史課堂的有效性是廣大歷史教師不斷探索的課題。本文結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，提高初中歷史課堂中學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提出自己幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；創(chuàng)設(shè)情境 ；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們廣大教師都在積極探索能夠真正促進(jìn)學(xué)生全面、終身發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)就是其中一種有益的教學(xué)嘗試。所謂的情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)配合教師活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中合理、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造歷史情景，有助于提高初中歷史課堂中學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、歷史情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)由衷的喜歡歷史，而這種喜歡就會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)、更加自覺地投入歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目的合理創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)將學(xué)生帶進(jìn)老師所描述的歷史情境中，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

例如，在北師大版七年級(jí)下冊(cè)第5課《和同為一家》一課教學(xué)中，在講述“文成公主入藏”這一子目時(shí)，課堂上我請(qǐng)全體學(xué)生來當(dāng)編劇，分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)“文成公主入藏”的歷史劇。學(xué)生們的一下子活躍起來，各組紛紛提出自己的設(shè)想。他們把歷史劇分成松贊干布統(tǒng)一高原、初入長(zhǎng)安、佳偶終成、吐蕃行、文成公主在吐蕃五個(gè)部分，這樣的設(shè)計(jì)把西藏早期的發(fā)展、文成公主對(duì)西藏的貢獻(xiàn)，以及唐朝初期的繁榮都充分地表現(xiàn)出來。他們的奇思妙想甚至超過那些專業(yè)的編劇，令人不禁為他們擊掌叫好。

二、歷史情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睔v史情境教學(xué)將幫助學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物或歷史事件時(shí)，必須將歷史人物或歷史事件放在一定歷史背景下，一分為二，客觀公正地評(píng)價(jià)，即必須歷史地、辯證地評(píng)價(jià)歷史人物或歷史事件。歷史情境教學(xué)能夠讓歷史“活起來”，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，使他們覺得歷史并不遙遠(yuǎn)，歷史就在我們身邊，身臨其境地感受歷史，從而站在一定的歷史背景下去看待歷史人物或歷史事件，給予他們較為公正的評(píng)價(jià)，真正地認(rèn)識(shí)和理解歷史。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生歷史地看問題、分析問題的能力就會(huì)逐漸形成。這一能力的掌握將有助于學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

例如，在北師大版七年級(jí)上冊(cè)第13課《秦帝國(guó)的興亡》一課的教學(xué)中，在講述秦朝統(tǒng)一問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：首先通過多媒體播放了影片《刺秦》中“荊軻刺秦王”這一片段，然后提出一個(gè)問題，假如當(dāng)時(shí)荊軻真的把秦王殺了，中國(guó)的歷史就將改寫。如果你是生活在這時(shí)期的一位老百姓，在荊軻把秦王殺死后，你會(huì)看到什么情況？這是你愿意看到的嗎？這樣一個(gè)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的戰(zhàn)爭(zhēng)，人民渴望和平，秦朝的統(tǒng)一順應(yīng)歷史潮流，具有積極的意義。

三、歷史情境的創(chuàng)設(shè)有助于提高初中歷史課堂中學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師出于升學(xué)考試的需要更加注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這造成了許多學(xué)生雖然喜歡歷史，但厭煩歷史知識(shí)的死記硬背。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的發(fā)展。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)歷史情境設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂氣氛活躍。學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)的主體參與活動(dòng)的過程將使學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉，掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將深刻地影響其今后的發(fā)展。參與活動(dòng)的情感體驗(yàn)將使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)其終身發(fā)展都將具有重要意義。

例如，在北師大版九年級(jí)上冊(cè)第20課《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》一課教學(xué)中，我利用了教材中的飛機(jī)插圖，提出了以下幾個(gè)問題：“1903年美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明了世界上第一架飛機(jī)。不到十年的時(shí)間，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。一戰(zhàn)中飛機(jī)作為一種新式的武器投入使用。假如你是參加戰(zhàn)爭(zhēng)的一名飛行員，你會(huì)駕駛飛機(jī)去完成哪些任務(wù)？”、“如果你在執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)的過程中遭遇到敵人的飛機(jī)，你會(huì)采取什么辦法來打擊和消滅敵人？”、“作為參加戰(zhàn)爭(zhēng)的一名飛行員，你覺得一戰(zhàn)中飛機(jī)的使用對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)產(chǎn)生什么影響？”學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。學(xué)生們分享了自己對(duì)飛機(jī)和一戰(zhàn)的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到高科技是一把雙刃劍，既能為人類帶來各種便利，為人類造福，也可能使戰(zhàn)爭(zhēng)更加殘酷，給人類帶來災(zāi)難；同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，必須維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。在這一過程中，學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維能力得到提高，思想認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步地提升。

總之，情境教學(xué)是一種經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，被廣大教師認(rèn)同，對(duì)初中歷史教學(xué)有著極大幫助的好方法。它的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使歷史課堂中學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生既掌握學(xué)習(xí)的方法又形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既掌握了知識(shí)又增強(qiáng)了能力，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。相信只要我們教師不斷探索，真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)情境，情境教學(xué)將會(huì)給予我們的教學(xué)工作提供更有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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