溫俊 黎明靜

【摘要】本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)和教育游戲的特點(diǎn)，尋求教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，并對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值做進(jìn)一步闡述。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.需要感性材料支持

學(xué)習(xí)要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是各門(mén)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的一條普遍規(guī)律，但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要感性材料的支持，因此，充分運(yùn)用感性材料的直觀形象性去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別明顯的特點(diǎn)。

2.需要教師悉心指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，就其實(shí)質(zhì)來(lái)講更主要是一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，以及判斷、推理等思維形式去實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而小學(xué)生受思維發(fā)展水平的制約，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)思維過(guò)程不流暢甚至中斷現(xiàn)象，這在客觀上就需要教師對(duì)學(xué)生作必要的引導(dǎo)，以保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得以順利進(jìn)行。

二、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的價(jià)值

1、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育游戲具有趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲具有的競(jìng)爭(zhēng)性及激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以與自己進(jìn)行比賽，也可以與其他游戲者進(jìn)行比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中普遍存在，讓每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。教育游戲通常將教學(xué)任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級(jí)，適合從低到高不同的學(xué)習(xí)水平，以盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需要。

三、應(yīng)用策略

1、要有明確目標(biāo)，我們提倡課堂中采取游戲化教學(xué)，其目的在于更好、更有效地完成教學(xué)任務(wù)。如果為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無(wú)目的地進(jìn)行游戲化教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致課堂的混亂，其結(jié)果只能徒勞的。所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，我們要將游戲目的與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使游戲的每一步都圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。2、要多種教學(xué)手段相結(jié)合每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性。因此在將教育游戲引入課堂的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，取其所長(zhǎng)，避其所短，多種方法相結(jié)合。只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能掌握并靈活運(yùn)用它，讓其為教學(xué)服務(wù)，才能保證教育游戲更好、更恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中。

四、案例分析：黑白棋—10以內(nèi)的加法論文

1、教材分析，北師大版教材把10以內(nèi)的加法和減法整合編排，加減法一起學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)減法學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，準(zhǔn)確率不是很高，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)10以內(nèi)的加法游戲活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算積極性，并不斷強(qiáng)化10以內(nèi)的加法口算，同時(shí)為10以內(nèi)的減法口算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、知識(shí)與技能目標(biāo)，熟練準(zhǔn)確地計(jì)算10以內(nèi)的加法。3、游戲規(guī)則甲執(zhí)白棋，乙執(zhí)黑棋，兩人（或組）根據(jù)非重復(fù)計(jì)算的結(jié)果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子。輪流進(jìn)行，直到加法表所有空格填充完畢。而在占據(jù)答案卡位置時(shí)應(yīng)遵守“覆蓋原則”，即后算得此答案者，覆蓋先算得者。最后，計(jì)算答案卡中每種顏色的棋子數(shù)，誰(shuí)比較多，誰(shuí)就獲得游戲的勝利。4、實(shí)施過(guò)程（1）了解加法表和答題卡，說(shuō)明游戲規(guī)則出示加法表和答題卡，請(qǐng)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)你看到些什么？宣布游戲規(guī)則。（2）實(shí)施游戲兩人可分為甲、乙，甲執(zhí)白棋，乙執(zhí)黑棋。兩人輪流進(jìn)行，根據(jù)非重復(fù)計(jì)算的結(jié)果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子。如：甲先算1+1=2，就在加法表對(duì)應(yīng)位置和答案卡第2格處放一枚白棋；乙后算，如0+2=2，也根據(jù)自己的計(jì)算結(jié)果在加法表和答案卡中放置棋子，輪流進(jìn)行，直到加法表所有空格填充完畢。而在占據(jù)答案卡位置時(shí)應(yīng)遵守“覆蓋原則”，后算得此答案者，覆蓋先算得者。即乙獲得第2格的占據(jù)權(quán)，第2格應(yīng)為黑棋，依此規(guī)則再進(jìn)行比賽。最后，計(jì)算答案卡中每種顏色的棋子數(shù)，誰(shuí)比較多，誰(shuí)就獲得游戲的勝利。5、游戲評(píng)價(jià)學(xué)生剛開(kāi)始游戲時(shí)，會(huì)偶然獲勝。漸漸地，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些答案只出現(xiàn)一次，必須先占據(jù)答案卡里的方格（如1和10）；有些答案出現(xiàn)兩次，得讓對(duì)方先占據(jù)方格（如2）。如此下去，學(xué)生就能探索出獲得勝利的策略。

在這樣的游戲氛圍中，10以內(nèi)的口算加法，學(xué)生就可輕松活潑地掌握，并且提高了解題策略論文。