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        農(nóng)村小學語文作業(yè)布置要體現(xiàn)“四性”

        2013-04-29 22:10:36吳昶吳剛
        新課程·小學 2013年9期
        關鍵詞:語文作業(yè)四性體現(xiàn)

        吳昶 吳剛

        摘 要:作業(yè)是學生學習的重要組成,是聯(lián)系課堂和家長的有效紐帶,也是檢查學生學習效果的重要手段。農(nóng)村小學語文作業(yè)布置關系到學生學習的主動性、積極性,更可檢驗教師的水平與能力。結合實際,就農(nóng)村小學語文作業(yè)布置作了簡要闡述。

        關鍵詞:農(nóng)村小學;語文作業(yè);體現(xiàn)“四性”

        作業(yè)是學生學習的重要組成,是聯(lián)系課堂和課外的有效紐

        帶,也是驗證學生學習和反思教學的重要抓手。在新課標要求下,如何讓學生學得輕松,從紛繁復雜的作業(yè)中解脫出來是擺在當前教師面前的一項課題。筆者結合學校實際,就農(nóng)村小學語文作業(yè)的布置作了一些思考和探索,也取得了一些成效。

        一、作業(yè)布置體現(xiàn)針對性

        語文作業(yè)布置是教師進行教學活動的重要環(huán)節(jié),也是鞏固學生學習和教師反思教學的重要手段。農(nóng)村學校教師為了績效考核,為了提升學生成績,繼續(xù)高舉應試教育大旗,讓廣大學生在作業(yè)中煎熬。就拿小學語文來說,為了迎合村民的要求,部分農(nóng)村小學每天布置一篇小字,有摘抄、默寫;每周一小作文,兩周一大作文;每周單元檢測,每月進行一次考試……學生學得辛苦,教師教得費力,教學效果也不盡然,也違反了教育部“減負提質(zhì)實施意見”和重慶市“減負十條”和“提質(zhì)十條”的有關規(guī)定。

        小學語文作業(yè)布置要有針對性,一定要緊密地結合教學內(nèi)

        容。針對性布置作業(yè),就是要求小學生能完成基本生字詞,需要摘抄的摘抄,需要背誦的背誦、默寫。作業(yè)量按新課標要求規(guī)定,一次10分鐘就足夠了……即使是作文,如果能把一件事起因、經(jīng)過、結果寫清楚,能把自己的想法表達出來也就可以了。如果教師的課有效,學生作業(yè)達到要求,10分鐘真的足夠了。教學《軍神》第一課時,在課堂上布置抄寫生詞作業(yè)時,可要求學生能寫出生字拼音、生詞,然后組成四字詞就行。第二課時,則可以完成同步訓練習題。這樣做,針對性強,題量適合,易完成,評改快,效果明顯。

        二、作業(yè)布置體現(xiàn)適時性

        作業(yè)是課堂的有效檢驗與補充,關系到學生學習的效果,更

        可檢驗教師的水平與能力,適時的作業(yè)布置能有效地提升學生學習的主動性,也是反思教師教學的有效途徑。

        適時就是學生完成作業(yè)的最佳時間,或者說最恰當?shù)臅r間。

        古人云:機不可失,時不再來。如果我們能敏銳地洞察和巧妙地運用學習時機,適時布置作業(yè),往往可以收到事半功倍之效。反之,就會貽誤學生學習時機,造成不良后果。

        在學習《生死攸關的燭光》一文時,當了解完伯羅德母子三人的品行、贊揚人物后,我在課堂上隨即要求學生小練筆,學生積極性很高,很快就寫出一大段。這種做法貼近學生文本,有效地提升了學生學習的主動積極性。

        三、作業(yè)布置體現(xiàn)差異性

        作業(yè)是檢查教師和學生教學的紐帶,是幫助學生理解、鞏固和運用課堂所學知識的重要手段。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,每個學生都是有著不同的個體形象,學習存在著差異,我們要尊重學生差異,在課堂上實施分層教學,在作業(yè)布置上因人而異。

        任×、謝×、劉×三個后進生給了我很好的啟發(fā)。三個學生作業(yè)不見了,沒法與其他同學一起進行下一階段的學習。于是當學生做作業(yè)時,我就給這三位同學練習字詞,實行個別輔導:沒記住的字詞就拼音寫漢字,背誦就用默寫來完成。沒想到,這幾個后進生期末的成績有一定提升,特殊學生特別處理。

        學生艾×,一個反應慢的女生,生詞寫不完,錯別字多得讓人揪心。沒辦法,在作業(yè)布置上,只好采取勾畫、修改、訂正等措施,但就是這么一個錯了就及時糾正的方法,讓她期末得到了70多分,真是意想不到。

        四、作業(yè)布置體現(xiàn)激勵性

        作業(yè)布置要講求一定的方式與方法,既要科學,也要合理,即教師能根據(jù)課堂、學生的實際布置出適合學生發(fā)展需求的作業(yè),

        但作業(yè)量要符合學生的承受能力,更要注意作業(yè)布置的激勵性。

        學生都渴望得到教師和同學的表揚,哪怕是很小、很少的一點,只要我們正確地運用激勵方法,在作業(yè)布置上多鼓勵學生、表揚學生,學生就會不斷地進取。

        學生吳×、張×經(jīng)常完不成作業(yè),家長也忙于事情無暇管理。沒辦法,我只好讓這幾個沒完成作業(yè)的在課余時間完成。其他完成的就不需要在教室,可以到操場玩。這一招還有點靈,不交作業(yè)的既沒有增加負擔,完成了作業(yè),又給其他有此行為的人一些震懾。作業(yè)不交的毛病得到了糾正。

        教學是一件良心活,作為教師就是要讓學生在快樂中學習、成長。作業(yè)布置是教師教學的一項責任,更是教學的一門藝術,需要我們的教師有愛心、有耐心、有毅力,但最最重要的是自己的熱情、良心,讓我們切實負起責任來,為我們的學生,恰如其分布置作業(yè),讓我們給他們留下一個幸福的童年!

        (作者單位 吳昶:重慶市合川區(qū)釣魚城小學 吳剛:

        重慶市北碚區(qū)教師進修學院)

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