林文城

摘 要：《建筑管道設(shè)備安裝》是中職給水排水工程專業(yè)的核心課程之一，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，然而，“紙上談兵”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一體化教學(xué)“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式，打破陳舊模式，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職 工學(xué)結(jié)合 探索 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-02

根據(jù)2012年廣州市教育局關(guān)于開展精品課程建設(shè)的文件要求，《建筑管道設(shè)備安裝》課程通過完善課程標(biāo)準(zhǔn)、開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心、整合教學(xué)資源、探索評(píng)價(jià)方式等具體行動(dòng)，完成精品課程建設(shè)工作，并答辯通過。

1 工學(xué)結(jié)合課程模式的必要性

企業(yè)對(duì)技能人才的需求已有單純注重專業(yè)能力，轉(zhuǎn)到注重其關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)上，而目前大多職業(yè)教育仍采用傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程模式仍為學(xué)科型知識(shí)體系，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力薄弱；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神欠佳。學(xué)校人才培養(yǎng)的效果與企業(yè)需求之間存在較大差距。

工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)采用一種全新的教學(xué)方式—“做中學(xué)、學(xué)中做”，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)際而精心設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都具有綜合性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞一定情境的工作任務(wù)展開，為學(xué)生提供真實(shí)的工作內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)場地，將相關(guān)工作過程知識(shí)合理連接，是理論與實(shí)踐的有機(jī)整體，具有職業(yè)教育的學(xué)習(xí)意義。

2 課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施

2.1 確定課程內(nèi)容

《建筑管道設(shè)備安裝》課程內(nèi)容的確定，是在分析建筑給排水管道系統(tǒng)工程施工的典型工作任務(wù)或案例的基礎(chǔ)上，以典型的工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程劃分為八個(gè)典型的工作任務(wù)，并由課題組編寫工作頁。

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

（1）課程應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程都由“準(zhǔn)備—計(jì)劃—實(shí)施—檢驗(yàn)—評(píng)價(jià)—遷移”幾個(gè)部分組成，教師通過行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)、查找資料、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、解決各種具體問題，最后由學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況，從而使學(xué)生理解整個(gè)工作過程的全部思路與方法，在完成每個(gè)工作任務(wù)的過程中去掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。目的性、方向性非常強(qiáng)，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（2）以學(xué)生為主體，構(gòu)建工作過程的學(xué)習(xí)情景。教師在學(xué)生完成工作任務(wù)的組織者、合作者。課程實(shí)施的第一項(xiàng)工作是如何組織學(xué)生，按照課程工作任務(wù)和工作過程的特性，我們把學(xué)生分為按4～5人為一組進(jìn)行分組。采用實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，按照實(shí)際的工作流程，學(xué)生能更好的與他人進(jìn)行良好的溝通和協(xié)作，在完成工作任務(wù)的同時(shí)自然地將理論與實(shí)踐的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)習(xí)了本專業(yè)的實(shí)用知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。教師不再只是機(jī)械地按照“框架教學(xué)計(jì)劃”的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課，而是全面地積極地參與課程的開發(fā)，制定教學(xué)內(nèi)容，編寫工作任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更好地貼近企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求。

（3）教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)手段，收集并建立與工作任務(wù)相關(guān)的教學(xué)資源庫，如：現(xiàn)場施工圖片、技能點(diǎn)視頻、模擬動(dòng)畫等，以便學(xué)生可以使方便靈活獲取信息，提高教學(xué)效能。學(xué)生可以通過豐富多樣的交互方式，積極參與，開放式的課堂，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。是一種現(xiàn)代教學(xué)手段方法的探索。

2.3 教學(xué)環(huán)境建設(shè)

依據(jù)課程建設(shè)的需求，建立了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)場所，建設(shè)了包括：管道安裝一體化實(shí)訓(xùn)室、機(jī)泵一體化實(shí)訓(xùn)室、建筑消防安裝與調(diào)試一體化實(shí)訓(xùn)室組成的實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備配套完整，技術(shù)先進(jìn)，實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室配備8個(gè)以上的工位，滿足多小組同事作業(yè)的需求。如下表1所示。符合技能型人才培養(yǎng)的需要，并能為社會(huì)培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)場所。

2.4 教學(xué)資源建設(shè)

課題組成員致力收集和組建數(shù)字和實(shí)物教學(xué)資源庫。通過自主開發(fā)學(xué)習(xí)工作頁、錄制典型及關(guān)鍵施工技能錄像、編寫教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等，收集和購買課程相關(guān)的行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)圖集、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工驗(yàn)收規(guī)范、機(jī)具操作規(guī)程等，并到企業(yè)收集安裝圖例、管道設(shè)備的管材、附件、配件等，建立了由學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生學(xué)材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)拓展資料等構(gòu)成的系統(tǒng)的教學(xué)資源，使精品課程有較為豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，確保精品課程有效實(shí)施。

2.5 制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程考核不再襲用傳統(tǒng)書面理論考核的方式，而采取過程評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)方式有：小組自評(píng)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。參加學(xué)習(xí)者能力發(fā)展評(píng)價(jià)的人員為：教師、實(shí)踐專家、教學(xué)管理人員、學(xué)生。評(píng)價(jià)過程要由師生共同參與。在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)成績比例如表2所示。

3 實(shí)施效果及存在問題

3.1 實(shí)施效果

經(jīng)過1年多的課程實(shí)施，取得了一定的效果。包括：

（1）建設(shè)專業(yè)核心課程配套的教學(xué)資源：開發(fā)工作頁“學(xué)材”；建立理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)場所；豐富了教學(xué)素材庫。

（2）初步建立了給水與排水專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的課程評(píng)價(jià)方案。

（3）促進(jìn)師資隊(duì)伍能力的提升。

（4）提高了學(xué)生綜合能力。

3.2 實(shí)施中存在的問題

（1）師資緊缺。傳統(tǒng)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)教師的管理作用，而以工作任務(wù)為載體，以工作過程為主線的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程管理和評(píng)價(jià)。校內(nèi)有教學(xué)班2個(gè)，采用該模式至少需要一名指導(dǎo)老師和一名專業(yè)教師。而且?guī)熧Y需要企業(yè)一線技術(shù)工作背景，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中的規(guī)范規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等比較熟悉。因此教師不僅要對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去教授和指導(dǎo)學(xué)生，還要花費(fèi)大量的經(jīng)理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、整理對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果等，這對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求。

（2）材料損耗費(fèi)用高。學(xué)生人數(shù)多，完成所有工作消耗的材料較多，而且很多管材屬于不可重復(fù)使用管材，工具使用過程中老化損壞。投入大，需要學(xué)校財(cái)力支持。

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