羅彥

摘 要：在小學語文教學中，隨著新課程改革的發(fā)展和素質教育的推進，很多教師和學生越來越排斥“師道尊嚴”，在課堂中逐漸將合作學習的教學方法運用開來，在課堂中越來越體現出“自主、合作、探究”的合作精神，讓教學的效率得到了更大的提升。主要分析了在新課程標準下如何有效地實施合作學習。

關鍵詞：小學語文；合作學習；素質教育

在小學語文教學中，合作學習是以提高學生的合作學習能力為目標的教學方法。在小學語文教學中提倡合作學習，不僅能讓小學生在輕松、民主、自由的學習環(huán)境中完成語文知識的內化，還可以讓學生在學習的過程中由被動學習變成主動學習，減輕學生的學習負擔，也讓學生在充滿合作氣氛的環(huán)境中學會與他人的溝通和互助。筆者結合自己的教學經驗和思考，對在小學語文課堂教學中如何實施合作學習做了以下兩點分析。

一、優(yōu)化教學的評價方式

在教學活動中，對學生的課堂表現的評價是課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。單一的評價方式不利于提高學生的主動性。教師的評價有很多種新的方法，教學評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學生的自信心，對學生學習的主動性也有很大的幫助。以前學生的表現只有教師一個評價者，這種評價方式打擊了學生的自信心。所以要讓學生積極主動地參與到評價中來，給予學生充分的肯定和表揚，實行多鼓勵、少批評，多表揚、少體罰的評價體系，逐漸樹立學生的自信心，增強學生學習的主動性。

二、在小組合作學習中注意增強學生的團結互助意識

在我國，兒童普遍缺乏合作學習的意識，他們大多是獨生子女，在人際交往方面不愿意與人交往，他們常常以自我為中心，不愿意與他人合作，也不愿意主動與他人分享勞動成果，這種現狀極大地影響了學生綜合能力的提高。在現階段，小學語文教師要積極地為學生實施合作學習，在合作教學中，教師應該注重培養(yǎng)和增強學生團結互助的意識，培養(yǎng)起他們的交際能力，讓他們在小組合作學習中能夠學會與他人相處，提高自己的綜合能力，也培養(yǎng)起合作學習、團結互助的意識，為以后的合作學習打下基礎。

總之，在小學語文的合作教學中，要讓學生學好小學語文的知識，就要在課堂上積極地運用合作學習的教學方法，教師要從優(yōu)化教學的評價方式、增強學生的團結互助意識等方面出發(fā)，讓合作學習的效率得到提升。

參考文獻：

張媛媛，熊濤.合作學習策略的理論與實踐研究綜述[J].湖南第一師范學報，2007（02）.

（作者單位 四川省甘孜藏族自治州雅江縣呷拉鄉(xiāng)中心完?。?/p>