徐世偉 馮祖芳

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門，信息技術(shù)作為一門操作性、創(chuàng)造性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其具有探索、改革、突破的意義，主要談對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課堂的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)課堂；思考

一直以來，信息技術(shù)課堂多采用“講授法”“演示法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“四步教學(xué)法”等方法進(jìn)行教學(xué)。方法本身沒有問題，這些方法也達(dá)到了一定的教學(xué)效果。但是，教師更多設(shè)計(jì)的是自己如何“表演”，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生淪為“旁觀者”，被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí)。本人作為一名信息技術(shù)一線教師，努力探索“怎樣打造信息技術(shù)高效課堂”。

一、研讀教材內(nèi)容，制定學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)

教師作為“總設(shè)計(jì)師”，首先設(shè)計(jì)的是“教材”。制定編寫整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的角度提煉每節(jié)課的重難點(diǎn)，并將目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)下發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生分析提綱，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)做到心中有數(shù)。

教師應(yīng)遵循初中生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，編寫“導(dǎo)學(xué)案”，詳細(xì)分析、編導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂應(yīng)該扮演的角色。根據(jù)教材內(nèi)容和目標(biāo)，確立學(xué)生參與的范圍，是每小組抽請(qǐng)一位學(xué)生講解，還是全班選一位學(xué)生做分析、示范，或者是某組的學(xué)生來組織課堂。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”的同時(shí)，還要考慮本校軟硬件環(huán)境，充分挖掘、利用教學(xué)資源，有利于教學(xué)開展的要多用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有阻礙的要合理地規(guī)避。

信息技術(shù)操作性極強(qiáng)，初中教學(xué)多是對(duì)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教學(xué)目的是希望能以點(diǎn)帶面、舉一反三、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。如果每節(jié)課只是單純地講解方法，演示使用菜單，學(xué)習(xí)將會(huì)很枯燥，因此在編寫學(xué)案時(shí)還要注重對(duì)教材的二次提煉，創(chuàng)設(shè)“任務(wù)情境”。

二、分析學(xué)生特點(diǎn)，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生認(rèn)知水平、操作水平有高、有低；性格特點(diǎn)有活潑、有內(nèi)斂、語(yǔ)言表達(dá)有流利、有遲緩。在安排學(xué)生座位和分組時(shí)，要充分了解學(xué)生。小組成員間搭配合理，一個(gè)小組4～5個(gè)人。選擇責(zé)任心強(qiáng)、接受知識(shí)迅速、操作嫻熟的學(xué)生為組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)組員同心協(xié)力，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生以小組為單位考評(píng)，個(gè)人的表現(xiàn)與小組榮譽(yù)掛鉤。每一學(xué)月公布小組得分排名情況，給予小組榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

在分配小組任務(wù)時(shí)，教師和組長(zhǎng)要分別考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分別給組員設(shè)計(jì)不同的任務(wù)目標(biāo)。一級(jí)目標(biāo)，能完成本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)操作；二級(jí)目標(biāo)，能熟練完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，能幫助同學(xué)完成任務(wù)；三級(jí)目標(biāo)，接受知識(shí)非常迅速，操作非常熟練，在完成任務(wù)的同時(shí)有創(chuàng)新，能解決其他同學(xué)不能解決的問題。

三、激發(fā)、確立學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)形式

一直以來，都是教師牢牢掌握“話語(yǔ)權(quán)”，對(duì)學(xué)生從不輕易放手。這種做法，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)不必囿于文字，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使他們感覺到自己才是課堂的“主角”，讓每位學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來。

1.動(dòng)腦

（1）每位學(xué)生先思考本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，確立自己的任務(wù)目標(biāo)，自己通過什么學(xué)習(xí)形式達(dá)到目標(biāo)。（2）思考、分析操作方法和重難點(diǎn)。（3）記憶操作方法和過程。（4）如何展示與評(píng)價(jià)。（5）這種方法可以運(yùn)用到其他哪種操作上，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展。

2.動(dòng)手

“實(shí)踐出真知”。信息技術(shù)只有自己親自動(dòng)手操作得來的知識(shí)才深刻，鼓勵(lì)學(xué)生敢動(dòng)手、勤動(dòng)手。有的學(xué)生在觀看演示的時(shí)候感覺很簡(jiǎn)單，一到自己動(dòng)手就找不到下手的地方。只有通過動(dòng)手實(shí)踐操作，才能檢驗(yàn)知識(shí)是否掌握，也才能鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.動(dòng)嘴

操作有困難，要大膽問，問小組長(zhǎng)，問老師。對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疑惑的，要互相討論。此外，要勇于上臺(tái)展現(xiàn)自己，尋求多種解決問題的方法，在課堂上與學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要規(guī)范學(xué)生的表達(dá)訴求，課堂上該說的才說，該問的才問。防止有學(xué)生渾水摸魚，高聲喧嘩。

學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，課堂教學(xué)方法才可能多樣化。把握一個(gè)原則：教師少說，學(xué)生多做！甚至教師可以不說，讓學(xué)生既操作又總結(jié)。教師掌握環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)和畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)。

方法一：“講—練—評(píng)”

這是最常規(guī)的教學(xué)方法，也是比較經(jīng)典實(shí)用的方法。教師先分析、提示重難點(diǎn)，學(xué)生再根據(jù)任務(wù)目標(biāo)去操作，最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

方法二：“練—講—評(píng)”

如果知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，或者教師為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平情況，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也可以采用先讓學(xué)生自學(xué)、操作，探索問題，當(dāng)學(xué)生遇到問題解決不了時(shí)，教師再針對(duì)難點(diǎn)提示、講解。學(xué)生完成目標(biāo)，教師或?qū)W生總結(jié)。

方法三：“練—評(píng)—練”

教學(xué)目標(biāo)分階段下發(fā)，學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)，教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)總結(jié)，然后進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)的練習(xí)。這種方法適合操作步驟固定的“規(guī)定動(dòng)作”，學(xué)生容易接受完成的內(nèi)容，如，對(duì)Word文檔的編輯與排版，或是Excel的函數(shù)操作等。不適合學(xué)生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造的內(nèi)容，如用畫圖軟件設(shè)計(jì)班旗等操作。

方法四：“兵教兵”

這是課堂教學(xué)的高級(jí)階段。教師指導(dǎo)，布置給學(xué)生任務(wù)，由學(xué)生組織課堂教學(xué)，教師“導(dǎo)演”，協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)。

提前將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)給“小老師”作布置，任務(wù)情境自定，任務(wù)設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生有一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間。課前教師要審查把關(guān)。一個(gè)班的學(xué)生設(shè)計(jì)了影片《暮光之城》的介紹欣賞（知識(shí)點(diǎn)：插入聲音），一個(gè)班的學(xué)生設(shè)計(jì)了球體降落（知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)畫路徑的繪制）。由制作者本人來組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、觀察能力、記憶能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)、獨(dú)立思考、審美素養(yǎng)、與人協(xié)作能力、情感態(tài)度、求知探索等，最終達(dá)到學(xué)生自主創(chuàng)新的高級(jí)階段。

四、設(shè)計(jì)課堂總結(jié)和結(jié)果評(píng)價(jià)，形成有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

不管課堂設(shè)計(jì)多么精彩，都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果總結(jié)評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能幫助學(xué)生更好地找出自己的不足，或者體會(huì)成功的快樂。課堂改革能否持續(xù)良性的循環(huán)、發(fā)展、提高，必須重視課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)。

最后，信息技術(shù)課堂的反饋評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品設(shè)計(jì)等因素，為學(xué)生制定一個(gè)綜合量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。作品展示和加減分要及時(shí)反饋，運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制打造課堂。信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了新的革命，也為課堂教學(xué)注入了新的活力。如何打造信息技術(shù)高效課堂，有待于我們不斷探索。

（作者單位 徐世偉：四川省瀘州天立學(xué)校 馮祖芳：四川省瀘州第十五中學(xué)校）