張靜

摘 要：以小學數(shù)學教學應密切聯(lián)系社會實際和學生生活為切入點，對怎樣在生活中實際應用數(shù)學并將其帶入課堂教學的問題進行了深入探討，并提出了相應的解決措施，以期為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學與生活；課堂教學

數(shù)學來源于生活并服務于生活，數(shù)學的學習與日常生活是息息相關(guān)的，只有在生活中數(shù)學才會顯示出它的價值和魅力，如果在生活中去感知數(shù)學，應用數(shù)學，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，更能在思維能力和價值觀方面得到進步和發(fā)展。下面就如何將生活點亮小學數(shù)學課堂教學一題拋磚引玉。

一、教材取材生活

數(shù)學理論一般都是以抽象的符號為起點，小學生抽象思維的發(fā)展水平較低，對一些抽象的數(shù)學問題往往不能透徹地理解，這時候就需要教師的努力，從學生熟知的生活中尋找教學素材，用學生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學。如，小學生對二次運算掌握不好時，可以以學生熟悉的在文具店買鉛筆和橡皮為例子，引導學生思考他們在文具店買文具時是怎么計算找零的，其實在思考的過程中他們就掌握了學習的技巧，也體會到了數(shù)學在生活中的實際應用。又如，當學生對于求圓柱體的體積沒有直觀的感知的時候，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學生回家測量家里水桶的數(shù)據(jù)，進而求出水桶的體積，同時還能歸納出求體積可以有多少種辦法，既加深了知識，又拓展了思維，提高了創(chuàng)造力，解決了實際的生活問題。

二、教學模擬生活

在數(shù)學教學中，教師如果能把解決數(shù)學問題和生活中的問題對應起來，并且在課堂上模擬生活中的場景去解決數(shù)學教學的問題，往往會起到非常好的效果。

例如，教師可以讓學生模擬超市或者商場購物的情景，讓學生分別扮演營業(yè)員和顧客，這樣的話學生剛學過的四則運算和認識貨幣元角分的轉(zhuǎn)換方面的知識就會記得更牢固、更直觀，而且能帶給學生解決實際問題的成就感，讓他們喜歡上數(shù)學，從此學會從數(shù)學的角度去觀察和體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，運用數(shù)學知識去解決生活問題。

三、實踐緊扣生活

數(shù)學教學還要注重實踐，即便是在課堂上，教師也可以鼓勵學生積極主動地展開實踐活動。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。例如，在教學厘米、米等長度單位時，教師可以從“比高矮”的實際事例中使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本的長度、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，使學生在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切地體會到了原來數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，且與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時，這也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使數(shù)學課堂煥發(fā)了生命的活力。

總之，數(shù)學的學習和生活息息相關(guān)，學生學習數(shù)學需要在生活中探索，教師也要積極地把生活帶進課堂，點亮教室，讓學生的知識和能力進一步在生活中拓展。作為小學數(shù)學教師，更有義務在學生學習數(shù)學的啟蒙階段，就引導學生發(fā)揮主體作用，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，積極地解決生活中的數(shù)學現(xiàn)象和問題，找到生活與數(shù)學的最佳結(jié)合點。

參考文獻：

[1]耿香粉.讓生活融入小學數(shù)學課堂.學周刊，2013（183）：169.

[2]李向勤.談小學數(shù)學生活化的教學策略.學周刊，2013（183）：95.

（作者單位 陜西省南鄭縣電化教育中心）

編輯 韓 曉