單銀娥

摘 要：《義務教育語文課程標準》中明確提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力?，F(xiàn)代語文教育注重課內閱讀和課外閱讀教學的結合，提高學生學習語文的能力，拓展學生的學習思維。主要研究小學語文課外閱讀有效性的途徑，提出提高小學語文課外閱讀的有效策略。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；有效性

一、了解小學生課外閱讀的心理

語文作為所有學科的基礎，對學生全階段的學習非常重要，而

閱讀作為語文學習的核心和關鍵，關系著學生對語文的理解和掌握，所以，語文教師應該重視閱讀教學，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，了解學生進行課外閱讀的動機和心理，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。以蘇教版《葉圣陶童話故事》為例，這本課外閱讀書是學生所熟知的葉圣陶先生的作品，其與課堂內容息息相關，教師可在講解葉圣陶文章的同時給學生推薦這本書，教師可充分抓住學生的求知欲，使學生在了解的基礎上有期待心理，激起他們進行課外閱讀的好奇心。

二、培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對一門學習產生了強烈的興趣，才能真正地付諸行動。課外閱讀是一種自主行為，沒有教師的監(jiān)督和引導，學生需要自己去實踐。因此，教師在拓展學生課外閱讀時，需充分調動起學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的興趣。以蘇教版《葉圣陶童話故事》為例，書中講述了很多童話故事，諸如《一粒種子》《玫瑰和金魚》《快樂的人》等，這些都是生動的、引人入勝的童話故事。教師在課堂上可適當引入一些故事，描述故事中一兩個場景，比如，可告訴學生：“你們想知道一粒種子的神奇故事嗎？它的一生經歷很多很精彩的事情?！蓖ㄟ^一定的鋪墊陳述，勾起學生的好奇心，激發(fā)學生濃厚的興趣?？傊?，教師應采用積極有效的方式調動起學生課外閱讀的興趣，使學生真正地感受到課外閱讀的樂趣。

三、激發(fā)小學生課外閱讀的需要

對于小學生來說，閱讀興趣可能是一種短期的行為，如果教師不加以引導和鞏固，學生的閱讀興趣就會降低，從而減弱課外閱讀的行為。因此，教師除了培養(yǎng)學生閱讀的興趣，最重要的是激發(fā)學生閱讀的需要，讓學生認識到課外閱讀的重要性，并進一步認識到其對于提高自身的語文學習能力，培養(yǎng)學生語文學習的思維都至關重要。以《葉圣陶童話故事》為例，教師在引導學生進行這本書的閱讀后，可實時跟蹤學生的閱讀情況，并以課外活動的形式來了解學生在閱讀中的收獲，比如，可以進行師生交流，談談從閱讀中的收獲，也可以作文競賽，讓學生抒發(fā)讀完《葉圣陶通話故事》的感想。通過進一步的深化和提升，使學生在課后閱讀中獲得更多的領悟和體會，從而使他們認識到課外閱讀的好處，并從內心深處尋求課外閱讀的需要。

四、優(yōu)化小學生課外閱讀的習慣

習慣是在長時間里逐漸形成的不易改變的行為，好的習慣能夠使學生受益匪淺。因此，語文教師在拓展學生課外閱讀時，應該注重優(yōu)化學生閱讀的習慣。一方面，讓學生認識到課外閱讀的重要性。教師在課堂上進行閱讀教學時，應適當引入一些課外內容，拓寬學生的眼界，拓展其知識面，讓學生深化對課外閱讀的認識，以《葉圣陶童話故事》為例，學生除了在課堂上學習葉圣陶的文章外，還可以進一步感受到其另一方面的文學作品，加深學生對葉圣陶文學思想的體會。另一方面，強化學生課外閱讀的行為，使其在獲得樂趣的同時收獲認知。比如，在《葉圣陶童話故事》課外閱讀中，教師可引導學生分享心得、閱讀的收獲、對自己成長的影響等。學生在樹立一定的認知后，會進一步深化課外閱讀的行為，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

閱讀是語文學習的核心，是學生提高語文學習能力的重要途徑?，F(xiàn)代教育注重學生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，教師在做好課內閱讀教學的同時，應該提高學生課外閱讀的能力?？偟膩碚f，教師可通過培養(yǎng)學生課外閱讀興趣、激發(fā)學生課外閱讀需要和優(yōu)化學生課外閱讀習慣等途徑，切實提高學生的課外閱讀

能力。

參考文獻：

[1]周玉春.小學語文課外閱讀有效性研究[J].教育教學論壇，2010（11）.

[2]萬國琴.小學語文課外閱讀指導策略研究[J].華東師范大學，2006（08）.

[3]王天錫.淺談如何指導小學語文課外閱讀[J].科教文匯，2007（09）.

[4]雷啟波.淺談小學語文課外閱讀方法[J].雙語學習，2007（06）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)芙蓉小學）