張雪珍

摘 要：舞蹈是一種動(dòng)作藝術(shù)，它不僅可通過(guò)不同的肢體動(dòng)作和神態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)藝術(shù)情感，讓人們?cè)谒粩嗟淖兓欣斫夂透形颍€可塑造美、表現(xiàn)美，對(duì)于幼兒健康的發(fā)育有著積極的作用。幼兒園是幼兒起步的階段，各項(xiàng)的能力都有待發(fā)展，而舞蹈恰恰就是一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展的有效的教學(xué)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；舞蹈；興趣

一、激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼裕诮虒W(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈濃厚的興趣，才能使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)才有聲有色。

在教學(xué)中，教師要花更多時(shí)間研究的不是編排一個(gè)什么樣的舞蹈，而是去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。這樣才能知道幼兒需要的是什么，他們對(duì)于舞蹈的態(tài)度是什么，從而尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?，用更加靈活多變的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生在課上的注意力和興趣。

二、提高學(xué)生的舞蹈主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)的主體，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)的接受知識(shí)變成主動(dòng)的獲取知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，我改變了以往的教學(xué)方式，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)備課和上課之前，都會(huì)先和學(xué)生溝通，了解他們對(duì)于舞蹈課有什么樣的期望，然后再根據(jù)他們的興趣來(lái)編排課程進(jìn)行舞蹈教學(xué)。這樣不僅可以迎合學(xué)生的需要，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、多元培養(yǎng)，激發(fā)舞蹈潛能

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！苯虒W(xué)最重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。首先，要樹(shù)立讓每一個(gè)學(xué)生都能成功的觀念。在成就感的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)更加認(rèn)真地去欣賞舞蹈動(dòng)作，試圖模仿從而能夠獨(dú)立表演，在這種積極的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，更有效地激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能。其次，就是要尊重個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能主宰自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，丟失自己的個(gè)性，那么學(xué)習(xí)就感覺(jué)不到快樂(lè)，課堂的教學(xué)效率也不會(huì)高。所以在幼兒舞蹈教學(xué)中，要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在得到知識(shí)和發(fā)展的同時(shí)，能夠體會(huì)到舞蹈的快樂(lè)，根據(jù)自己的理解來(lái)表現(xiàn)舞蹈，充分地發(fā)揮學(xué)生的舞蹈潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]于平.風(fēng)姿流韻：舞蹈文化與舞蹈審美[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.

[2]劉健.無(wú)聲的言說(shuō)：舞蹈身體語(yǔ)言解讀[M].民族出版社，2001.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)太平中心幼兒園）

編輯 韓 曉