于音繞

摘 要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中教師不斷提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)行為優(yōu)化與改進的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時又是一個容易被教師所遺漏的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，反思性教學(xué)具有很強的實用性。作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不斷檢驗自己，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，不斷總結(jié)、反思自身的教學(xué)方法，創(chuàng)造出更多具有實效性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；探析

新課標(biāo)已經(jīng)為高中數(shù)學(xué)教師如何進行教學(xué)改革指明了方向，新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師應(yīng)該貫徹新課改理念，深刻反思自己的教學(xué)實踐，加強與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)探究性自主學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)高效、科學(xué)的教學(xué)措施，進一步對自己的整個教學(xué)過程進行思考和完善，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。面對現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，作為教師的我們也應(yīng)該與時俱進，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)涵

面對快速發(fā)展的社會，學(xué)生所接觸知識的內(nèi)容和方式不只局限于課堂，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。教學(xué)模式不應(yīng)該一成不變，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)因地制宜地制訂不同的模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，而學(xué)生則一直充當(dāng)著知識的接收者。學(xué)生一直是知識的被動接收者，在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到體現(xiàn)。然而真正的學(xué)習(xí)是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會合作交流、自主探索的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)的主體。這一點在新課程教學(xué)模式中就得到了體現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”是我們應(yīng)該遵循的課堂教學(xué)模式。作為教師，我們應(yīng)該構(gòu)建和諧、平等、民主、合作的課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱撸此夹越虒W(xué)要求不單單是教師自身的反思，也包括學(xué)生自身學(xué)習(xí)的反思，讓學(xué)生參與到我們的反思性教學(xué)中來。

二、反思性教學(xué)的要求

1.教師必須具有探究的能力

傳統(tǒng)的思維觀念只會是反思性教學(xué)開展的絆腳石，只有具有

創(chuàng)新精神、探究能力、敢于否定自己的教師才能真正開展好反思性教學(xué)。教師應(yīng)該具備組織教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)活動的能力，將抽象的概念以及定理與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，以更加形象的方式、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體成了許多學(xué)校教學(xué)的基本設(shè)施之一，學(xué)生在日常生活中也有接觸，我們在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體將那些抽象的概念、理論進行概括，更加生動具體，設(shè)計出生動活潑的教學(xué)方案。

2.充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生從教師那里接受知識的同時自己進行構(gòu)建知識的一個過程。數(shù)學(xué)這門課程與語文等文科課程不同，它具有聯(lián)系性，如果對前面的知識沒有掌握牢固，那么對新知識點的認(rèn)識也不會特別深刻。這時就需要教師對他們進行舊知識回顧，以舊帶新，以點帶面，讓他們形成整個知識體系的邏輯性。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，與學(xué)生一起解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的意義。

三、高中數(shù)學(xué)常見的反思方式

1.做好全程教學(xué)反思

備課前，要明確自己的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況寫教案并進行反思，做好課前的反思不僅能夠使教師的思路

更加清晰明朗，而且還是體現(xiàn)教師對學(xué)生的重視。教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點及不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行教學(xué)，對學(xué)

生始終抱有疑問的公式、性質(zhì)、定理，我們要進行反思，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)過程中存在的不足之處，再適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，以學(xué)生最易接受的方式來授課。

2.學(xué)生的課堂反思及其表現(xiàn)

學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們在課堂上的表現(xiàn)可以直接反映出

思維的活躍程度和學(xué)習(xí)的參與度。當(dāng)學(xué)生在思考同一問題的時候，他們思維上的差異性都會顯露出來，教師要善于觀察，做出科學(xué)的評價，從學(xué)生的參與程度、理解程度、學(xué)習(xí)效果著手進行評價。對學(xué)生在思維方式上暴露出的缺點或解題過程中出現(xiàn)的問題，我們可以先做稍微的指點和演示，如果完全由教師計算得出，那樣學(xué)生就缺乏思考空間，即便以后再碰到類似的試題時還會再次短路。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生自己進行反思，找出自己的問題所在，并在下次加以避免。

3.加強與同事的經(jīng)驗交流，傾聽學(xué)生的意見

一個人的力量往往是有限的，每個教師都有自己獨到的見解，當(dāng)我們在教學(xué)過程中遇到難題時一個人苦思冥想時，我們不妨與

同事進行溝通交流，特別是那些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，一起探討，一起進步。

參考文獻：

[1]錢立凱.中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的理論與實踐研究[J].云南師范大學(xué)，2006.

[2]劉為民.高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法淺析[J].學(xué)周刊，2011.

（作者單位 江西省贛州市于都縣于都中學(xué)）