竇芳霞

摘 要：不同于普通高校的英語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)高技能人才為己任的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有自己的特色。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)性，設(shè)置分層次、多模塊英語(yǔ)課程，還要視學(xué)情選用英語(yǔ)教材。教學(xué)模式要實(shí)訓(xùn)化。生活化英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊的實(shí)訓(xùn)化，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)化。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；職業(yè)性；教學(xué)模式；實(shí)訓(xùn)化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起和對(duì)外貿(mào)易的增加，社會(huì)對(duì)兼具理論知

識(shí)和專業(yè)技能，而且又有外語(yǔ)能力的人才的需求越來(lái)越多。筆者立足日常教學(xué)實(shí)際，對(duì)于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)特色做一些思考。

一、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性

針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)情，按照《五年制高等職業(yè)教育實(shí)用英語(yǔ)課程基本要求》的“立足實(shí)用、打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力”的教學(xué)原則，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)用性，分層次、多模塊設(shè)置英語(yǔ)課程，視學(xué)情選用英語(yǔ)教材。

1.分層次、多模塊設(shè)置英語(yǔ)課程

高職英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則來(lái)設(shè)置，把過(guò)去以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主的單一的“公共英語(yǔ)課”逐步改為基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的多種類型組合的多系列英語(yǔ)課程，不僅包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課程，更應(yīng)注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程，將基礎(chǔ)英語(yǔ)類、英語(yǔ)應(yīng)用技能類和行業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)行多模塊的課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，在特色上突出能力、注重實(shí)用，注意與專業(yè)能力相結(jié)合。

針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異的現(xiàn)實(shí)，再加上各專業(yè)的特點(diǎn)不同，不同專業(yè)的學(xué)生希望掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能會(huì)因?yàn)槠渎殬I(yè)興趣和目標(biāo)的差異存在共同需要與個(gè)別需要，在課程設(shè)置上必須要考慮到針對(duì)不同水平的學(xué)生采用分層次教學(xué)。

2.視學(xué)情選用英語(yǔ)教材

教材的選擇和教師對(duì)教材的合理取舍、靈活應(yīng)用直接決定著

教學(xué)效果的好壞。高職英語(yǔ)教材的選用除要遵循知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性等教材選用的普遍原則外，還要特別注意以下三個(gè)原則。

（1）實(shí)用性原則

教材所選內(nèi)容必須是高職學(xué)生需要、喜歡并容易接受的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容能夠在課外及時(shí)得到應(yīng)用，并能在應(yīng)用中不斷充實(shí)和提高。

（2）交際性原則

教材選擇的語(yǔ)言材料上要有交際價(jià)值、教授語(yǔ)法的同時(shí)，亦需提供人們?cè)趯?shí)際中經(jīng)常會(huì)用或較新的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言材料的組織要盡可能地接近生活實(shí)際，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)即是現(xiàn)實(shí)交際。

（3）職業(yè)針對(duì)性原則

教材內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)所涉及的行業(yè)和職業(yè)而選，教材所用教

學(xué)方法亦是圍繞專業(yè)相關(guān)職業(yè)展開(kāi)，學(xué)習(xí)就是工作，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就是工作場(chǎng)景的實(shí)際對(duì)話，英語(yǔ)讀寫材料則是從事該職業(yè)所應(yīng)處理的

信件文書。

二、教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)化

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》要求：“教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融‘教、學(xué)、做為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力?！?/p>

1.生活化英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊的實(shí)訓(xùn)化

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)化主要以練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)為主要任務(wù)，生活化英語(yǔ)課堂，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)訓(xùn)化的主要手段。首先，教師要設(shè)計(jì)逼真的生活情境，用多媒體、相關(guān)的背景資料、插圖以及影視片等，使學(xué)生感受其語(yǔ)境的同時(shí)，逐漸地進(jìn)入教師預(yù)期的生活情境；其次，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生活化提問(wèn)，以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話，從而形成意義建構(gòu)。再次，問(wèn)題提出后，教師要在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。最后，和師生、生生之間平等地交流與會(huì)話，是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力口語(yǔ)能力提升的重要手段，在交流與會(huì)話中解決生活中的實(shí)際問(wèn)題、學(xué)以致用，以用促學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。如，

Shopping，Seeing a doctor，Introduce a new friend to the class，at the post office，show around a foreigner等生活化的話題，學(xué)生的role play

就身臨其境，熱情很高，全身心地投入。

2.設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)化

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段（高職四、五年級(jí)），學(xué)生進(jìn)入到技能培訓(xùn)時(shí)期，相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)也要設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目和完成任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固語(yǔ)言技能。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)真實(shí)的職場(chǎng)情境，教師根據(jù)不同的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，采用角色扮演法、任務(wù)教學(xué)法、情境模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸于使用英語(yǔ)的職場(chǎng)環(huán)境之中，使學(xué)生能夠教學(xué)做結(jié)合。如推銷產(chǎn)品和服務(wù)（Promoting products and Ser vices）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴法，將學(xué)生分成若干小組，逐一列舉出推銷產(chǎn)品和服務(wù)的策略，將大家想到的策略通通寫在黑板上。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)高職特色——職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式。

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（作者單位 無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）