左楊武

【摘要】片段作文是在語文寫作訓練的重要部分，是促進學生寫作能力提高的有效途徑。教師要善于引導學生觀察，抓住特點；指導想象聯(lián)想，充實內(nèi)容。逐步培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中；片段作文；訓練；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

片段作文是在語文寫作訓練的重要部分，是促進學生寫作能力提高的有效途徑。其特點是：內(nèi)容集中，篇幅較為短小，居于“句”與“篇”兩者之間，通常截取事物某個方面、某個特點、某個部分，運用一節(jié)、一段話語加以描繪；或者描寫了某個情節(jié)、某個場面等。在初中語文作文教學中，教師可通過片段訓練，降低寫作難度，幫助學生積累寫作素材，逐步培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生寫作能力。

一、引導學生觀察，抓住特點

在片段訓練中，培養(yǎng)學生觀察力是重要目標，這也是強化學生寫作能力的主要途徑。因為當學生對事物具有敏感性，才會留心觀察，才能夠抓住事物細節(jié)，然后運用語言片段呈現(xiàn)出來。所以，在初中語文作文片段訓練中，教師需要引導學生講究特點觀察策略，讓學生學會認真觀察所描繪的事物的形、聲、色等特點，并以短小的篇章，整合多種敘述方式，突顯事物特點。這樣，可培養(yǎng)學生觀察意識，讓他們學會走入生活，積累寫作素材，然后用筆寫出有關(guān)見聞，自小處著眼，逐步進入構(gòu)思寫作，如此才會得心應手。

以描述性片段訓練為例，即擷取生活細微細節(jié)、選取景物某部分、選擇人物特點等，展開描繪或敘述。首先，學生需要選取一個具體描寫對象，然后仔細觀察對象特點，得到鮮明而直觀的感性表象。當然，觀察對象，既可以是影像、圖畫，也可以是具體人物、事物等。其次，篩選代表性表象，有效觀察，重點觀察，抓住事物特點，利用有關(guān)修飾語、解釋語等來強化表象，使其特點更鮮明、更具體。比如抓住特點，描寫人物。在語文寫作中，人物描寫是十分常見的。通過人物描寫，可以呈現(xiàn)人物的外部風貌，刻畫出人物的鮮明個性，還能表達文章的思想情感。所以，在人物描寫時，應抓住其鮮明特點，力求繪聲繪色，讓讀者能夠如聞其聲，如見其人。這就需要注重觀察，了解人物的不同外部特點，如身體形態(tài)、容貌、神情、風度、服飾等；并體會人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動然后用筆記錄下來，運用具體而生動的語言加以描繪，再現(xiàn)人物的言談舉止以及音容笑貌，揭示人物的思想品質(zhì)以及精神世界，這樣人物形象更深刻、完整而飽滿，所創(chuàng)作的文章也更具藝術(shù)感染力。當學生把握觀察方法后，引導學生進行片段訓練，如觀察一個生活片段，再完成一段動作描寫；觀察一幅攝影作品，完成一段肖像描寫。

二、指導想象聯(lián)想，充實內(nèi)容

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谡Z文作文中，想象聯(lián)想也是十分必要的。倘若學生富有想象，敢于聯(lián)想，才能打開思維，突破時空制約，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出形象生動、活潑豐滿、文采精美的作文。反之，若缺乏想象聯(lián)想，所給材料也如一盤散沙，作文也變得干癟蒼白，毫無生命，無法構(gòu)成完整優(yōu)秀的文章。因此，在初中語文作文教學中，教師應利用作文片斷訓練，培養(yǎng)學生想象思維，使其大膽想象，合理聯(lián)想，創(chuàng)造出一個個新形象與意象。具體指導如下：首先，給出或自選事物，引導同學們找出不同事物之間聯(lián)系與連接點，運用相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反（對比）聯(lián)想等方法，在腦海中形成一幅幅畫面或關(guān)系鏈，而后借助有關(guān)一定的語言文字來靈動地創(chuàng)造出新意象，以片段形式表現(xiàn)出來。比如《海燕》一文，作者由海燕這一形象聯(lián)想到了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的勇敢頑強的品質(zhì)。（相似聯(lián)想）；如提到冬天，則會想到皚皚白雪；說到夏天，則會想到蟬聲如織等。（相關(guān)聯(lián)想）

另外，結(jié)合學生實際，組織豐富多樣的想象寫作訓練。如給定詞語或句子，修飾完善或組合情節(jié)，描寫片段。以“她罵他懦夫”為例，請運用豐富想象，合理添加語言、心理、動作、神態(tài)、表情等進行片段描繪，充實表達內(nèi)容。①增加語言：她罵他道：“你真是一個懦夫！”②再增添動作：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”③再加上神態(tài)描寫：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”④另外，還可以增加一些心理描寫，于是形成片段：其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但他還是不斷告誡自己：不要失態(tài)，不要罵人，但最終還是忍無可忍，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”這樣，通過豐富想象，可補充內(nèi)容，增強表達效果。再如呈現(xiàn)圖片、實物等，發(fā)揮豐富想象聯(lián)想，講講故事，或者詠物抒懷。如“小草的聯(lián)想”；“綠”的聯(lián)想等；或者提供詩句，要求學生發(fā)揮豐富想象，用自己的話語描繪意境片段。如擴寫“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”?；蛘呓Y(jié)合課文空白，想象續(xù)寫。如學習《我的叔叔于勒》一文時，于勒是暗線，文中對其著墨不多。教師可引導學生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗，發(fā)揮合理想象，撰寫于勒小傳，彌補這一空白。這樣，通過多樣化的片段訓練，可讓同學們更樂于寫作，逐步提高寫作水平。

當然，在初中語文片段訓練中，除上述策略外，教師還需注重課文仿寫策略，引導學生模仿文中寫作手法、構(gòu)思技巧等展開片段訓練，如仿寫文本中的人物外貌描寫；仿寫含有比喻、擬人等多種修辭手法的句式等，這樣既讓學生深化知識，也提高學生知識遷移能力、書面表達能力。如《春》一文中，寫道：“春天像剛落地的娃娃，……。春天像小姑娘，……笑著，走著。春天像健壯的青年，……領(lǐng)著我們上前去?！币髮W生仿照文中的手法與句式，以“旭日”或“晚霞”為話題進行仿寫。

參考文獻

[1]張方瑞.做好片段作文，提高作文水平[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（02）.

[2]狄向飛.淺探片段作文的訓練[J]. 中華活頁文選（教師版），2007（10）.

[3]顏孫建.讓生活的浪花在作文中詩意地棲息[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2007（06）.

（編輯：龍賢東）