邢劍

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、充分閱讀是保障自主、合作、探究的首要條件；二、有效的自主學(xué)習(xí)是合作探究的前提保障；三、教師作用正確發(fā)揮是提升合作效率的保障。

關(guān)鍵詞：充分閱讀；自主學(xué)習(xí)；教師作用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！彼院献鲗W(xué)習(xí)成為廣大語(yǔ)文教師最常用的一種學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)際運(yùn)用中我們發(fā)現(xiàn)，許多合作學(xué)習(xí)取得的效果并不好，這是為什么呢？下面我想就自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和觀察到的現(xiàn)象，談一談自己在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、充分閱讀是保障自主、合作、探究的首要條件

什么是“閱讀”？“閱讀是從書面材料中獲取信息的過(guò)程。書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。把文字符號(hào)變成聲音后，達(dá)到對(duì)書面材料的理解。閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。”從這段話中我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀首先是一個(gè)過(guò)程，既然是個(gè)過(guò)程那么就需要有足夠的時(shí)間才能完成；閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，這就意味著閱讀者才是這個(gè)活動(dòng)的主體；這個(gè)過(guò)程是可以調(diào)節(jié)控制的。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀形式總體上是引導(dǎo)學(xué)生利用、借助工具書，自行疏通文義，然后以小組為單位先解決文字障礙，之后，口述或復(fù)述故事情節(jié)（文章的主要內(nèi)容），在整體把握課文脈絡(luò)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，以提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

但在實(shí)際閱讀過(guò)程中，一堂課中學(xué)生閱讀時(shí)間并不多，甚至還沒(méi)閱讀，教師一上課就分析課文，然后讓學(xué)生就分析的內(nèi)容做好筆記，并強(qiáng)調(diào)記住，或是課后死記硬背。這樣，不僅制約了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性的閱讀能力的形成，而且無(wú)形中扼殺了廣大學(xué)生在解讀課文時(shí)所產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的萌芽。因此，也就產(chǎn)生了教學(xué)效果“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。教師自認(rèn)為講析得透徹仔細(xì)，學(xué)生也應(yīng)該記牢了，而實(shí)際考試成績(jī)卻不理想，遇到稍有難度的閱讀文章學(xué)生就蒙了，更別說(shuō)在閱讀課文時(shí)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)信息的搜集與處理、表達(dá)與交流的活動(dòng)，提出問(wèn)題，然后共同解決了。閱讀的主體是學(xué)生，但我們的教師總愛壟斷閱讀的話語(yǔ)權(quán)，總愛強(qiáng)制性地去實(shí)現(xiàn)解讀課文的具體方法和結(jié)論的人為統(tǒng)一，總是煞費(fèi)苦心地把學(xué)生各種各樣的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到自己的思想框框中，所以當(dāng)然不會(huì)取得理想的閱讀效果。或許有的教師會(huì)問(wèn)，聽任學(xué)生自己閱讀，怎么能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？我們教師該干嗎？其實(shí)在閱讀的概念中已經(jīng)有了明確的答案——閱讀過(guò)程的調(diào)節(jié)控制。

如何改變呢？我想可以從以下三個(gè)方面入手： 1.課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。2.給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。3.采用多樣化的閱讀形式。

二、有效的自主學(xué)習(xí)是合作探究的前提保障

必須牢牢把握住這樣一個(gè)原則：先有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才有合作探究成功的可能。在學(xué)生自己什么都沒(méi)弄明白的情況下，哪來(lái)的合作探究？只能變成優(yōu)等生的一言堂?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是為了喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

所以在這里，教師一定要做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們的許多學(xué)生到了課堂上往往因?yàn)楹ε陆處煻桓医涣?，所以我們必須調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，臉上多一點(diǎn)微笑，讓學(xué)生感覺(jué)師生是平等的，教師就是大哥哥、大姐姐。

2.給每一個(gè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

我們關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以課堂上應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。以前可能因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多有時(shí)候不能實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)在小班化給了我們最好的機(jī)會(huì)?！耙换í?dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！碑?dāng)然我們還要根據(jù)學(xué)生的自身水平，選擇合適的問(wèn)題，讓后進(jìn)生多感受成功的喜悅，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。特級(jí)教師王蘭就曾說(shuō)過(guò)：“不是聰明的孩子常受到表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使孩子更聰明?！?/p>

3.讓學(xué)生插上想象的翅膀

我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的想象力越豐富對(duì)課文的理解就越有創(chuàng)見性，在課堂中注重挖掘發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

三、教師作用正確發(fā)揮是提升合作效率的保障

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是閱讀活動(dòng)的主人，并不意味著忽視了教師的作用，教師便成為可有可無(wú)的人物。相反，我們教師是這個(gè)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這樣幾個(gè)方面的作用：

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

4.對(duì)活動(dòng)順序安排和過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

如果我們的語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)中真正注意到了這三點(diǎn)，那么我想我們的合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式，而是真正成為提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

（作者單位 江蘇省大豐市新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

編輯 代躍先