姜汭

摘 要：從作業(yè)的布置上也出現(xiàn)新的變化，作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)了，應(yīng)該成為學(xué)生的一種快樂(lè)事情，所以，新課標(biāo)下學(xué)生的作業(yè)布置也要有新的改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)布置；改革措施

新課標(biāo)的實(shí)施，給教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活

力，改變了傳統(tǒng)的那種填鴨式的教學(xué)形式，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的布置上也出現(xiàn)了新的變化，作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)了，而應(yīng)該成為學(xué)生的一種快樂(lè)事情，所以，新課標(biāo)下學(xué)生的作業(yè)布置也要有新的改變。下面筆者根據(jù)這一思想進(jìn)行了嘗試和探討。

一、興趣作業(yè)

“興趣是最好的老師”，無(wú)論做什么事情若是沒有了興趣就會(huì)失敗，不能成功。只有發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究，去努力學(xué)習(xí)。他們就會(huì)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也會(huì)感到有興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，在布置學(xué)生作業(yè)的時(shí)候也要遵循學(xué)生主體學(xué)習(xí)的原則，根據(jù)他們的自身特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了具有層次性的不同作業(yè)

內(nèi)容，也布置了不同內(nèi)容的作業(yè)：有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。

可以讓孩子們畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等具有實(shí)踐性的作業(yè)。

二、批改多元

作業(yè)的批改是教學(xué)中必不可少的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，因?yàn)樵u(píng)價(jià)體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，更是對(duì)教學(xué)效果的反饋，它能夠促進(jìn)更新教學(xué)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是由老師單一地進(jìn)行批改，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著老師的紅筆批語(yǔ)。這樣是不能積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維能力的發(fā)展和提高。因此，作為新課標(biāo)下的教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)，要讓他們提高自我評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生討論定位批改標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，可以讓他們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)打上等次，這樣老師批改時(shí)，可以不必細(xì)批細(xì)改，主要看學(xué)生自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，使他們能夠自我反省、自我發(fā)展、自我參與。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生互批互改，養(yǎng)成學(xué)生間互相合作的精神。

三、自編作業(yè)

無(wú)論多么優(yōu)秀的教師所制作的作業(yè)也是有限的思路，屬于單一性的，只有讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能使得學(xué)生那種天真爛漫的思維展現(xiàn)出來(lái)，所以，在新課標(biāo)下，教師要讓學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)，在作業(yè)的編排上讓學(xué)生去編制，這樣會(huì)使他們創(chuàng)造性地去研究作業(yè)，這樣就更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)他們把作業(yè)都制作得非常合理的時(shí)候，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)還能說(shuō)不理解嗎？所以，教師要讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地，

鼓勵(lì)學(xué)生去編制作業(yè)，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往都是老師給上眉批和總批，寫上一些評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)往往都是指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生如何如何。殊不知，這樣會(huì)極大地壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到非常郁悶，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。久而久之，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師要千方百計(jì)地去研究如何利用作業(yè)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。所以，在作業(yè)批改的時(shí)候要改變過(guò)去的那種只批評(píng)不表?yè)P(yáng)的批語(yǔ)，要給學(xué)生多寫一些激勵(lì)的語(yǔ)言，比如“你做得非常好！”“你的作業(yè)有進(jìn)步?！薄袄蠋熛嘈拍阋欢〞?huì)進(jìn)步的?！?/p>

等等。

總之，作業(yè)的改革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。通過(guò)作業(yè)的改革，目的是使學(xué)生能夠腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勇氣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)嶺縣太平川鎮(zhèn)第一小學(xué)）