尹學(xué)林

【摘 要】聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，聽(tīng)力能力大大低于該學(xué)科的其他能力。他們的語(yǔ)音辨別能力低；語(yǔ)流的連貫?zāi)芰θ?；詞義的語(yǔ)境判斷差；猜字的技能技巧低；口音辨析能力差；主要內(nèi)容抓不??；重要信息抓不牢；正確的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；背景知識(shí)狹窄等等。要克服這些障礙，要求教師采用正確的策略和方法。因此，本人認(rèn)為教師應(yīng)從課堂教學(xué)中的有意學(xué)習(xí)、課余時(shí)間的無(wú)意學(xué)習(xí)、閱讀對(duì)聽(tīng)力的促進(jìn)作用和加強(qiáng)考試時(shí)聽(tīng)力技巧指導(dǎo)四方面對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練策略；有意學(xué)習(xí)；無(wú)意學(xué)習(xí)；閱讀；技巧

聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，也是有效的手段之一。初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要注意根據(jù)初中生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用了以下具體做法，現(xiàn)在重點(diǎn)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹：

一、注意在課堂教學(xué)中的有意學(xué)習(xí)

1.教師應(yīng)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外，如問(wèn)候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等，初中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的詞法、句法和語(yǔ)法用語(yǔ)。

2.教師應(yīng)用英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)

將所學(xué)課文進(jìn)行支離破碎的語(yǔ)言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，用聽(tīng)說(shuō)貫穿整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程、既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又能營(yíng)造課堂的英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生詞、理解課文，做口頭回答問(wèn)題練習(xí)、聽(tīng)課文錄音、復(fù)述段落或課文等。

3.教師應(yīng)開(kāi)展積極的課堂聽(tīng)寫訓(xùn)練

聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽(tīng)懂又要能用文字記錄下來(lái)，是需要具備聽(tīng)力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。聽(tīng)寫的方式可以是填詞，寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達(dá)的參考答案也可以作為聽(tīng)寫的形式，在講評(píng)書面表達(dá)后，讓學(xué)生聽(tīng)寫參考答案，既練聽(tīng)又練寫，這等于讓全體學(xué)生按范文重新寫了一遍、更加深了講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。

二、注意課余時(shí)間的無(wú)意學(xué)習(xí)

聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽(tīng)是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。從事語(yǔ)言教育的工作者都知道，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)由聽(tīng)著手，而聽(tīng)，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境。如果只在課內(nèi)45分鐘的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會(huì)有不少學(xué)生聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂，因此，需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺(jué)增設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如，利用早上和中午的20分鐘來(lái)聽(tīng)，這樣有個(gè)好處，就是能一邊干其它的事，一邊聽(tīng)。如果學(xué)生能充分利用每天早晨的時(shí)間，無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，無(wú)意識(shí)的接受語(yǔ)言信息，便能在平時(shí)生活中創(chuàng)造額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接觸英文環(huán)境、接受英語(yǔ)知識(shí)。但在課余時(shí)間的聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)注意聽(tīng)力材料的多樣性，這樣有助于讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下，習(xí)慣正常的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。這種在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，且取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、注意閱讀對(duì)聽(tīng)力的促進(jìn)作用

盡管閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，二者有很大共性。教師可以讓學(xué)生閱讀和聽(tīng)力材料相關(guān)的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽(tīng)力練習(xí)的輔助方法，大量地閱讀小說(shuō)、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章、新聞報(bào)道等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過(guò)閱讀可以進(jìn)一步提高聽(tīng)力能力，因?yàn)?，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加了學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是十分重要的。閱讀量越大，英語(yǔ)整體水平就越高，聽(tīng)力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。

四、加強(qiáng)考試時(shí)聽(tīng)力技巧指導(dǎo)

1.做好準(zhǔn)備，鍛煉預(yù)測(cè)能力

這點(diǎn)實(shí)際上要求我們?cè)诼?tīng)力考試前的2分鐘內(nèi)，首先安定好自身情緒，集中精力，輕松愉快地做好訓(xùn)練前的一切準(zhǔn)備，尤其是心理準(zhǔn)備，接著在聽(tīng)力材料播放前，以常態(tài)的心情去讀聽(tīng)力材料的選項(xiàng)，尤其是第一、第二題的內(nèi)容，以使自己頭腦中有個(gè)清晰的信息篩選概念，這時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)即將要聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，因此，它是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著舉足輕重的作用。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，有利于學(xué)生快速地對(duì)所聽(tīng)信息與頭腦中已獲取的其他的干擾信息進(jìn)行對(duì)比，從而能有效快捷地做出準(zhǔn)確的信息判斷。

2.保持良好的心態(tài)，該放手時(shí)就放手

在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，凡遇到前面有聽(tīng)不懂的地方，不必驚慌，心里不必對(duì)此過(guò)多牽掛，一定要保證自己集中聽(tīng)好后面的內(nèi)容，力保后面的對(duì)話或獨(dú)白中的內(nèi)容及有效信息能聽(tīng)得懂，可以進(jìn)行正確的信息篩選。不然的話，學(xué)生在聽(tīng)后面的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，自己心里還在想著前面沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，那么此時(shí)學(xué)生內(nèi)心方寸必然大亂，無(wú)法集中精力去捕捉后面應(yīng)該獲得的信息，以致丟了芝麻又丟西瓜，得不償失。

3.把握信息，適當(dāng)做筆記

較長(zhǎng)的對(duì)話或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多，尤其一些關(guān)鍵詞語(yǔ)往往較易混淆，即使聽(tīng)得清楚聽(tīng)得準(zhǔn)，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過(guò)后便沒(méi)能準(zhǔn)確地回憶起來(lái)，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時(shí)可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或符號(hào)的形式記下，做到筆不離紙，以便加深印象，這樣做有助于判斷、選擇正確答案。

四、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維

聽(tīng)力考試中，有些同學(xué)缺乏正確的習(xí)慣，他們往往先將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。這時(shí)要求我們用英語(yǔ)思維充分利用已聽(tīng)懂部分的內(nèi)容和信息，積極發(fā)揮合理的想象力、推理能力去估計(jì)和預(yù)測(cè)自己沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容或遺漏的信息是什么。

聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種技能中，“聽(tīng)”是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，是人們交際活動(dòng)的基本形式，是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，是提高其它技能的基礎(chǔ)。亞里山大說(shuō)過(guò)，“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”

心理學(xué)測(cè)試也表明，人們通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）中也是排在首位，只有聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白即聽(tīng)懂了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說(shuō)得準(zhǔn)確、清楚明白、說(shuō)得好。因此，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，要盡量幫助學(xué)生多聽(tīng)多練，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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