韓紅云

內(nèi)容摘要：語文課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的形成。筆者把改進(jìn)課堂教學(xué)效果作為自己在新課程改革中的研究課題之一，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，緊扣新課標(biāo)，豐富和深化備課內(nèi)容，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。每一步堅實的努力，都讓我們的課堂變得更“美”，從而更多地贏得了學(xué)生的青睞。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 展示成果 審美性 備課

課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)和督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)的主要手段之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，與課堂教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。在十年的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常走近學(xué)生，和他們聊學(xué)習(xí)、聊生活，聊他們的煩惱與困惑。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生既沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，也沒有深入探究的學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生則更是把自己當(dāng)成了一個課堂的旁觀者，而不是學(xué)習(xí)者。期終考試時，不但許多后進(jìn)生進(jìn)步不大，還有許多看上去踏實學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒能獲得期待中的進(jìn)步，這大概是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中十分尷尬的現(xiàn)狀。

要改善此種缺乏活力的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先要形成良好的課堂教學(xué)，因為良好的課堂教學(xué)，既可以體現(xiàn)出教師組織設(shè)計的良好的學(xué)習(xí)模式，也可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果。所以，改善課堂教學(xué)效果、美化課堂教學(xué)，是將語文教學(xué)引向良性循環(huán)、良性發(fā)展的重中之重。

一.讓課堂變成師生共同探究的場所

首先，在課堂上，由師生共同提出課堂上要探究的好問題。

當(dāng)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)形成了一個自己的關(guān)注點時，教師要對他們的關(guān)注點作出及時的反應(yīng)。在收集學(xué)生的問題時，筆者時常這樣處理：是因讀書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀課文自己去釋疑；是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學(xué)生，并組織全班同學(xué)討論、探究；而學(xué)生忽略了的重要的知識點，教師則要適當(dāng)補充，使課堂不偏離根本的教學(xué)目標(biāo)。

其次，認(rèn)真對待每一次探究，一定要得出有價值的結(jié)論。

筆者在每節(jié)課開始時，都會把那些有價值的問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，在每節(jié)課前進(jìn)行板書提示，并組織討論研究。通常，筆者先讓學(xué)生解讀，再合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出文中的深意。比如，筆者在上《滕王閣序》時，有個學(xué)生問：“這么好的文章，王勃真的是即興發(fā)揮，一揮而就的嗎？”這個問題本來不是課堂教學(xué)的重點，卻可借此去深入體會王勃在寫作此文時的思想情感。于是，當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生盡情領(lǐng)略了文章的寫景之美、抒情之美后，便把這個問題作為課堂的伸發(fā)點，讓同學(xué)們各抒己見，充分討論。最后，大家得出結(jié)論，這篇辭賦很可能是王勃提前準(zhǔn)備的。筆者再由此進(jìn)一步提問：“那你們覺得王勃準(zhǔn)備這篇辭賦用了多長時間呢？”于是大家七嘴八舌，最終又達(dá)成共識，這篇文章不但可能是王勃提前準(zhǔn)備的，而且準(zhǔn)備了還不止一個晚上，更大的可能是，那些經(jīng)典的詞句，是他在長期郁郁不得志又不忘重展抱負(fù)時、在學(xué)問上刻苦礪練、在情思上不斷涵詠、在沉浮不定的命運中不斷體悟才鑄就成功的，而滕王閣上高朋滿座勝友如云的歡宴場景不過是他借機抒懷的絕好場所之一?？梢哉f，即便沒有滕王閣上的一揮而就、語驚四座，也會有他日登高、抒懷鑄成千古文章之時。所以，不管是宿構(gòu)的還是即興的，都可稱得上是千古佳話，名士風(fēng)流！經(jīng)過如此的課堂討論，學(xué)生們對《騰王閣序》之成因自然有了更深刻的了解了。了解了成因，也就很好的體悟到本文的思想感情了。

二.讓課堂成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的場所

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的空間并不多，一是教學(xué)課時不允許，二是學(xué)生往往過于害羞、聲細(xì)如蚊，展示的效果并不好。所以，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很少看到學(xué)生上臺展現(xiàn)的場景。但筆者認(rèn)為，一個展現(xiàn)自我的平臺，是讓學(xué)生害怕，卻又讓他們激動，讓他們渴望的地方。如果，這個平臺充滿了真誠的鼓勵和期許，那學(xué)生還是會積極參與合作的。

在課堂教學(xué)中，筆者通常把展示的內(nèi)容定位在對教材的閱讀感悟上。比如學(xué)一個單元前，讓學(xué)生先自選本單元的一篇文章，談對該文某一個方面的感悟；再由教師翻閱學(xué)生的閱讀心得，選其中一到兩篇有新意有思考的，事先與作者溝通，并對他們的閱讀心得做簡單的指導(dǎo)與補充，讓他們進(jìn)一步完善，并鼓勵他們能大方地展示自己的閱讀成果。課堂教學(xué)時，留出一個教學(xué)板塊，讓這一至兩位同學(xué)上臺展示他們的閱讀心得。因為事先準(zhǔn)備充分，而且得到了教師的指點與肯定，學(xué)生一般都能順利地演講完自己的心得。時間用得不多，但臺下的反應(yīng)卻格外積極。筆者從大家的笑臉和熱情的掌聲中看到，展現(xiàn)學(xué)生自己，完全可以成為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。在閱讀心得的小演講中，筆者盡量做到讓每一位同學(xué)上臺一次，只不過，有的同學(xué)要多加輔導(dǎo)、多加鼓勵罷了。

三.讓語文課堂富有審美性

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”語文教學(xué)離不開一個“美”字。

首先，要以審美的眼光解讀課文。在我們習(xí)慣的教學(xué)模式中，有一種傾向是注重知識點的理論化、系統(tǒng)化闡釋。所以，還沒有充滿情感地體悟文章，就要學(xué)生得出準(zhǔn)確的中心思想；還未提示學(xué)生如何去體悟作者構(gòu)思的精妙，就先要求給課文分段；還沒去揣摩文段中含蓄的意蘊，就要求學(xué)生得出段落大意……似乎只是想把所有的文章都轉(zhuǎn)變?yōu)閷哟畏置?、文意明確的段落說明。一節(jié)課下來，學(xué)生只記得“表達(dá)了什么”，“說明了什么”，“指出了什么”等等概念化的東西。也許本該是充滿審美體悟的一課，現(xiàn)在卻只在學(xué)生的腦海里留下段落大意、中心思想、句子含義等等概念，學(xué)生的審美需要得不到滿足。課堂不是欣賞課文、探究課文，不是與作者隔著時空進(jìn)行心靈的對話，而是無意識地傷害了美、肢解了美，學(xué)生怎么會真心實意地喜歡課堂、青睞我們的課堂教學(xué)呢？所以，教師必須要以審美和欣賞的眼光來營造我們的課堂氛圍，讓學(xué)生充分體驗到審美的愉悅。

其次，要拓展課堂，讓教材的外延豐富起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生有飽滿的求知欲，對探究、體悟人生萬象都很有興趣。如果語文課堂沒有緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會學(xué)而無果、學(xué)而無獲，如果語文課堂沒有適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由?，將一些與之相關(guān)的人文科學(xué)知識引入課堂，那學(xué)生也體會不到語文學(xué)科博大精深的人文情懷。所以，一個充實的、精彩的語文課堂，應(yīng)該是一個知識開放、知識交融的課堂，教師應(yīng)找到適當(dāng)?shù)耐卣裹c，引入一些典型的素材，同時，鼓勵學(xué)生由此及彼，由課堂的感悟走向?qū)ι鐣⑷松恼J(rèn)識與評價。如此，我們的語文課堂才擁有更多的精彩，更受學(xué)生的歡迎。

四.讓課堂內(nèi)容更充實更厚重

在長期的課堂教學(xué)中，教師總是在不斷的積累備課素材，積累教學(xué)經(jīng)驗。的確，社會在發(fā)展，教材也是常備常新。教師唯有不遺余力地充分備課，才會讓我們的課堂避免流于程式，避免填鴨式教學(xué)，避免教條化、概念化，才會讓課堂的角角落落都閃現(xiàn)教師引導(dǎo)、教師組織、教師點評的智慧與真知灼見，才會讓學(xué)生在流動的教學(xué)過程中，充分體悟到求知的愉悅。當(dāng)一個人的求知欲得到滿足，這必定會激發(fā)他更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也必然會促成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。那么，除了緊扣教學(xué)大綱，把握知識重點和難點外，教師還應(yīng)該從哪些方面去增添我們課堂的魅力呢？

筆者認(rèn)為，那就是教師的備課。教師的備課內(nèi)容之一，是提升自己的知識底蘊，以嚴(yán)謹(jǐn)真誠的求知者面目，給學(xué)生以人格的熏陶。

語文課堂所選用的課文，大多是歷經(jīng)歲月淘洗篩選出的名篇佳段。作者深厚的學(xué)養(yǎng)、不平凡的經(jīng)歷，成就了非同尋常的詩詞歌賦，歲月的積淀，更讓文章或詩篇展現(xiàn)出精深博大的文化底蘊。如果，教師不通過閱讀、學(xué)習(xí)，去進(jìn)一步體會教材的意蘊，勢必會使得課堂上的品味、感悟流于浮泛。教師都知之不多，何能引導(dǎo)學(xué)生體悟更多？因此，教師應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)計劃，以終生閱讀的習(xí)慣為課堂帶去源頭活水，同時，也給學(xué)生帶個好頭，親近閱讀，言傳身教，舉手投足間都帶給學(xué)生潛移默化的影響。

備課內(nèi)容之二，則是多方面搜集教學(xué)素材。比如某篇辭賦的影音素材，與某課相連的圖片，與某詩相關(guān)的字畫，某篇小說的影視劇資料，對謀篇課文的新銳評論，緊扣時事和時代精神的寫作素材……課堂上越是展示新鮮生動的材料，學(xué)生越容易產(chǎn)生審美的愉悅和思考的興趣。

備課內(nèi)容之三，教師要實現(xiàn)教學(xué)知識的體系化和科學(xué)化。日常教學(xué)中，要使知識點體現(xiàn)得更有序、更合理。同時，又要能夠帶領(lǐng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行專題化學(xué)習(xí)與研究。教師要多做題、選題，使給學(xué)生練習(xí)的題目更典型，更符合學(xué)生的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能有逐漸進(jìn)步的成就感，又能體會到教師清晰的思路，又能感到知識點的相互融匯與整合，讓他們覺得自己在進(jìn)行一項事半功倍的學(xué)習(xí)，而不是事倍功半的摸索。

讓學(xué)生青睞課堂教學(xué)是一門大學(xué)問，是教師們應(yīng)長期探索的課題，更是教育工作者經(jīng)過長期刻苦磨礪才能形成的教學(xué)藝術(shù)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的同時，也在督促教師不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，探索課堂教學(xué)的藝術(shù)，何嘗又不是一件一舉兩得的事呢？

（作者單位：湖北大悟楚才高中）