孫宣嶸

摘 要：兒童時(shí)期，既是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是最佳期。兒童教育最核心的任務(wù)就是“以良好的教育幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。 通過營造“好習(xí)慣成就大未來”的良好氛圍，實(shí)施自我管理策略，培養(yǎng)個(gè)體良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣； 養(yǎng)成； 自我管理

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-086-001

說起德育，中國青少年研究中心副主任孫云曉老師曾經(jīng)形象地把它比喻成“是一壺?zé)婚_的水”。燒開一壺水需要水溫達(dá)到100度，而我們的許多德育只燒到前50度（即認(rèn)知和行為），更為關(guān)鍵、更為艱巨的后50度（即行為習(xí)慣）尚未燒到。所以，德育成了一壺?zé)婚_的水。如何燒開德育這壺水？近年來，我們學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了一些思考與嘗試。

一、我們的思考

我校地處城郊結(jié)合部，是一所以接收外來務(wù)工人員子女為主的學(xué)校，目前外地學(xué)生所占比例達(dá)到85%以上。盡管學(xué)生的整體素質(zhì)和他們所處的家庭教育環(huán)境都非常薄弱，但是我們認(rèn)為：任何一個(gè)孩子，總是有他自身特有的能力，總是存在著發(fā)展的積極因素和現(xiàn)實(shí)可能性，孩子的可塑性都很強(qiáng)?；诖?，我校將培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為提升整體素質(zhì)的切入口，作為實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。“十一五”期間，學(xué)校確立的德育課題為“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的心育策略研究”，初步形成了培養(yǎng)個(gè)體良好習(xí)慣和群體良好習(xí)慣的基本策略。在此基礎(chǔ)上，我們將“十二五”課題確定為“小學(xué)生自治能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”，希望借助學(xué)生自治的教育思想，以學(xué)生自我意識(shí)的喚醒與發(fā)展為突破口，以提高每一個(gè)學(xué)生個(gè)體自我管理能力為基礎(chǔ)，以良好習(xí)慣的培養(yǎng)為載體，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力，為塑造健全人格奠基。

二、實(shí)踐與操作

1.營造“好習(xí)慣成就大未來”的良好氛圍

我們?cè)谛@內(nèi)外著力營造了“好習(xí)慣成就大未來”的輿論氛圍。利用各種宣傳渠道，全方位、多角度、持續(xù)性地開展各種形式的宣傳教育活動(dòng)，讓“好習(xí)慣成就大未來”的理念滲透到每位學(xué)生的心中，并在不知不覺中產(chǎn)生認(rèn)同感和向往之情。同時(shí)，充分利用家長學(xué)校、家長座談會(huì)、《家庭教育》報(bào)、家校通等平臺(tái)，與全校家長做好宣傳與溝通工作，取得廣大家長的認(rèn)同、理解與配合，共同做好培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的支持工作。

2。實(shí)施自我管理策略，培養(yǎng)個(gè)體良好習(xí)慣

我們?cè)谝恢寥昙?jí)學(xué)生中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自我管理，養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣。從四年級(jí)開始，我們引導(dǎo)學(xué)生在客觀認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，每學(xué)期自主確定1-2個(gè)好習(xí)慣目標(biāo)，列出具體行動(dòng)計(jì)劃，并做到每日?qǐng)?jiān)持，力爭(zhēng)通過努力，每學(xué)期養(yǎng)成1-2個(gè)穩(wěn)定的好習(xí)慣。

為幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，我們編制了《好習(xí)慣成就大未來》小學(xué)生自我管理手冊(cè)，第一學(xué)段（即一至三年級(jí)）和第二學(xué)段（即四至六年級(jí)）各一套，每學(xué)期學(xué)生人手一冊(cè)，共12冊(cè)。為增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，我們引入了“自我管理學(xué)?！边@一教育元素，并引導(dǎo)學(xué)生理解“我們每一個(gè)人不僅是被管理的學(xué)生，也應(yīng)成為自己管理自己的老師”。在運(yùn)用自我管理策略培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，因?qū)ο蟛煌?，?xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容不同，操作程序也略有不同，下面分別闡述第一學(xué)段和第二學(xué)段學(xué)生自我管理策略的基本操作程序：

2.1第一學(xué)段良好習(xí)慣自我管理操作程序。第一步：初建興趣。學(xué)生在老師與父母的引導(dǎo)和教育下，知道閱讀課外書的好處，并產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀意向。第二步：表達(dá)決心。學(xué)生在自我管理手冊(cè)上寫下自己閱讀課外書的決心，并和父母商定每天用于閱讀的時(shí)間。第三步：實(shí)踐行動(dòng)。按照自己寫下的決心開展每日閱讀課外書的實(shí)踐行動(dòng)，確保閱讀時(shí)間，在自我管理手冊(cè)上記下閱讀書目、時(shí)間、起止頁碼，并對(duì)自己的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。第四步：激勵(lì)強(qiáng)化。我們引導(dǎo)家長或老師經(jīng)常與孩子交流閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)、感悟或體會(huì)等，除了可以記錄在自我管理手冊(cè)上，還要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，讓孩子展示自己的閱讀成果，如開展班級(jí)或家庭朗誦會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，評(píng)選朗誦高手、故事大王、讀書明星等，進(jìn)行正面強(qiáng)化。第五步：鞏固提升。我們?cè)诘谝粚W(xué)段的自我管理手冊(cè)中設(shè)計(jì)了兩張獎(jiǎng)狀，其中一張獎(jiǎng)狀為“自我管理學(xué)校的有志學(xué)生”，安排在每學(xué)期結(jié)束階段；另一張為“自我管理學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生”，安排在暑假或寒假結(jié)束，新學(xué)期剛開始階段。兩次評(píng)選活動(dòng)都由學(xué)生自主申報(bào)，父母、老師簽署同意后即可獲得獎(jiǎng)狀。評(píng)選名額不設(shè)限制，凡是能夠持之以恒堅(jiān)持自我管理的學(xué)生均能評(píng)上，名單刊登在《家庭教育報(bào)》上，以此調(diào)動(dòng)孩子的積極性，促使他們進(jìn)一步鞏固良好行為，形成良好習(xí)慣。

2.2第二學(xué)段良好習(xí)慣自我管理操作程序。第一步：宣讀誓言，制定目標(biāo)。每學(xué)期初，我們各班都開展“自我管理訓(xùn)練”啟動(dòng)儀式，老師引導(dǎo)學(xué)生交流在自我管理過程中的感受和體會(huì)。第二步：明確職責(zé)，簽訂協(xié)議。在這套自我管理手冊(cè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份“好習(xí)慣養(yǎng)成協(xié)議”。協(xié)議書中，甲方是自我管理學(xué)校，所謂“自我管理學(xué)?！?，是一個(gè)“三位一體”、“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)校概念，由學(xué)生個(gè)人、老師和父母三方結(jié)合組成，乙方是指學(xué)生自己。協(xié)議書以條款的形式明確了雙方的權(quán)利和責(zé)任。第三步：行動(dòng)實(shí)踐，日評(píng)周思。將制定的目標(biāo)持之以恒地落實(shí)到行動(dòng)中，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的環(huán)節(jié)。因此，每一本自我管理手冊(cè)的“實(shí)踐篇”是最重要的內(nèi)容。首先，以周為單位，設(shè)計(jì)了多張記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐良好習(xí)慣的記載表，讓學(xué)生每天記錄自己的執(zhí)行情況，每周邀請(qǐng)父母、同學(xué)或老師等熟人對(duì)自己的執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)。第四步：激勵(lì)強(qiáng)化，反思調(diào)整。這套手冊(cè)中同樣設(shè)計(jì)了“自我管理學(xué)校有志學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”這兩張獎(jiǎng)狀，操作程序與第一學(xué)段類似，有所補(bǔ)充的是——為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我調(diào)整，我們?cè)凇皩?shí)踐篇”中安排了三次自我反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)照目標(biāo)，寫出自己所取得的進(jìn)步和原因，同時(shí)反思做的不足的地方，設(shè)想下階段需要如何努力。學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)于因疏忽懈怠沒有堅(jiān)持進(jìn)行自我管理的學(xué)生，則按照“協(xié)議書”中的約定，讓其承擔(dān)一定的違約責(zé)任。具體需要承擔(dān)哪些責(zé)任可以由該學(xué)生分別與老師、父母協(xié)商后決定。

雖然我校的生源主要為新市民子女，不管是學(xué)生，還是家長，總體素質(zhì)相對(duì)偏弱，但很多學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力逐步得到提升，良好習(xí)慣得以不斷養(yǎng)成，體魄與心智得到健康發(fā)展，一部分個(gè)性行為較為特殊的學(xué)生在心理品質(zhì)、行為表現(xiàn)、人際交往等方面出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)變。